551-谈谈说 课温州市瓯海区教师发展中心 张浇娇.ppt

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551-谈谈说课温州市瓯海区教师发展中心张浇娇
手绘风格
说课的特点与功能
特点功能
●机动灵活●检查功能
●短时高效●评价功能
●运用广泛●培训功能
●理论性强●研究功能
三、说课有哪些类型?
●类型一按性质分
1、检查性说课(汇报说课、个人为主)
即领导为检查教师的备课、教学情况而
让教师说课,比较灵活。
2、示范性说课(观摩说课、集体为主)
学校领导、教研人员、骨干教师共同
研究,经过充分准备后进行的说课。
(研讨说课、集体为主)
为突破某一教学难点,解决教学中某一
关键问题、探讨解决方法而进行的说课。
(竞赛说课,个人为主)
通过说课对教师的教学水平给予评价,
常用于开展各类竞赛活动。
●类型二
 实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。侧重说教学过程和理论依据。如检查性说课、示范性说课、评价性说课等。
理论型说课指针对某一理论观点的说课,侧重说自己的观点。一般包括说观点、说实例、说作用。
●模式一
常规型说课,也叫结构型说课。
广为运用,有“三说”、“四说”、“五说”的模式。可按课堂结构顺序逐一或有重点地进行分析、处理,说清“是什么、怎样做和为什么这样做”。
●模式二
专题型说课,也叫教研型说课。
它与教研型说课相结合,先要提出教研课题,然后说清本节课总体教学思路的设计及其理论依据。专题来自两方面:一是教师在教学实践中发现的亟待解决的实际问题;二是需要从本质特征上进行认识的教育现象。
引导学生“自读自悟自主学****《一夜的工作》专题说课稿
总体介绍
说具体操作
一、创设情境,激发读书兴趣
二、自读自悟,体会真情实感
1、启发谈话,引导自读2、带题自读,体会感情
3、回归整体,整体感悟
三、感情朗读,产生情感共鸣
四、多读迁移,巩固训练重点
主要是考查教师的教学基本功,展示教师的全面素质。不仅要说清“是什么”和“为什么”,还要说清和示范怎样做,边说边表演做法。
●模式三
表演型说课。