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摘要:学****故事是一种运用叙事的形式对幼儿的学****与发展进行评价的方式,它有助于提高教师观测解读幼儿的能力,支持和增进幼儿的学****与发展。基于学****故事对教师专业成长的意?x,我们让教师撰写学****故事,引导教师在平常教育教学实践中将目光聚焦到幼儿身上,关注幼儿的学****过程,提高指引的针对性和合适性。
核心词:学****故事观测研究
一、学****故事的概述
⒈理解学****故事的概念:“学****故事”是一种用叙事的方式进行形成性评价的体系,是MargaretCarr专家在课程研发过程中的灵感(Carr,)。来自于新西兰的小朋友学****评价体系,“有能力、有自信的学****者和沟通者”是小朋友在新西兰幼教工作者心中的形象,她们觉得小朋友也应当建构这样积极的自我认知。学****故事运用于平常教育教学情境中的观测,是用图文的形式记录下小朋友学****过程的一系列“哇”时刻,是一系列高质量的“快照”或者记录下来的小片段。在故事里,小朋友体现出一种或多种有助于学****的心智倾向,它与教育随笔、观测记录不同。
⒉理解学****故事的理论根据:⑴维果斯基觉得,教学必须符合小朋友的年龄特性,遵循小朋友的年龄特性,以小朋友的年龄特性为中心而展开活动。幼儿园教学更应当如此,以理解小朋友独特的学****心理和学****过程为基本。学****故事里的学****是幼儿园与家庭、社区合力的过程,共同增进小朋友整体发展,赋予小朋友主导自己学****的权利,并激发她们学****和成长的力量。
⑵布朗芬布伦纳的生态系统理论强调发展来自于人与环境的互相作用,互相作用的过程设定了人的发展路线。学****故事注重小朋友在与周边环境(人、事、物等)互动互惠的关系中、在参与的过程中学****和发展,并将学****的过程视为一整套和参与有关的机制转变,是小朋友在学****活动中的位置从边沿到中心,从“学徒”到“专家”转变的过程,是多元的、复杂的,存在无限机会和也许性的过程。⑶《幼儿园教育指引纲要(试行)》指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要构成部分,是理解教育的合适性、有效性,调节和改善工作,增进每一种幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”“评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。”“评价应自然地随着着整个教育过程进行。综合采用观测、谈话、作品分析等多种措施。”强调评价在幼儿园教育教学中的重要性,指明了幼儿园教师应当运用观测等多种措施,客观地、全面地理解和评价幼儿。观测不仅是教师专业能力之一,也是教师专业化发展的重要途径。
二、建构观测研究新创新点
一方面,明确观测的目的性。以《指南》中的幼儿学****与发展目的和典型体现作为教师观测、理解幼儿的参照和框架,根据幼儿在生活活动、户外体育活动、游戏活动、集中教育、区域活动等五大类游戏中,梳理幼儿行为观测要点,发现幼儿的“哇时刻”。另一方面,寻找评价根据,抓准核心指标,解读、评价幼儿的学****行为。最后摸索合适性、针对性、有效性的支持方略,增进幼儿的进一步发展。通过研究学****故事,协助教师树立以小朋友发展为本的教育理念,建构生本位,趣本位、学****品质首位的课程目的,有效生成教师的教学实践智慧。
三、学****引领,奠定研究基本
理论来自于实践,同步又指引实践,理论是实践的高度浓缩,是诸多问题的共同解法。我们清晰地结识到只有加强理论学****树立科学的理念,才干把握对的的研究方向,我们通过走出去、园本培训及自我学****三个途径开展理论培训学****活动。
⒈走出去:⑴委派教师参与省示范园开放活动:郑真真教师参观晋江安海实验幼儿园、童春炫教师参观泉州市机关幼儿园、王舒颖参观安溪实验幼儿园。观摩了各园的特色课程、环境创设、骨干教师活动课和听取了园长的办园特色、成长历程等讲座活动。
⑵带领教师参与《泉州市提高幼儿园教师课程领导力暨美育研讨活动》和参与福建省名师教学引领活动。现场听取了北京师范大学刘焱专家、省一般教育研究室林媛媛专家等多位幼教专家的讲座和特级教师的现场观摩课。
通过多次的走出去学****我们既开阔了眼界,更好地反思教育教学工作的问题,吸取了新的知识,拓展了理论视野,增进了教师专业化发展,更为研究工作的顺利进行指引了方向。
⒉园本培训:学****故事是我园在平常教育教学中使用的一种观测记录措施,对全体教师进行多次理论培训学****郑真真教师开展的《为什么写和怎么写学****故事》,童春炫教师开展的《幼儿教师观测力的自我建构》,王舒颖教师开展的《学****故事文字书写规范》。教师们每一次的理论学****都是明晰、修正自己的小朋友观、教育观,对教育理念的进一步更新,为解决问题提供了理论基本。
⒊自我学****通过每月一次的“好书推荐”活动,向全园教师推荐优秀的有有关学****故事方面及幼儿教师观测力提高方面的书籍,如:《观测小朋友》《幼儿行为观测与记录》《另一种评价:学****故事》《学****故事与初期教育》等等。引导教师学****阅读,逐渐积累观测的具体措施和操作经验,在理念上逐渐认同小朋友行为观测的价值与意义,在行动上不断清晰观测与课程,与幼儿成长以及自身专业发展之间的内在关系。
四、精拟定位,树立信心
在学****和创作学****故事的过程中,我们让教师们根据自身专业水平,寻找差距,拟定一种切实可行的规划目的,通过筹划的贯彻来实现自己的个人成长规划。
初级目的:有爱,能看见孩子的闪光点,发现孩子的“哇”时刻(看见)
中级目的:有心,能用心聆听孩子的心声,发现孩子的爱好点(看到)
高档目的:有智,能激活孩子原有的爱好,发现孩子的黄金线索(看懂)
在整个研究过程中,教师们用这三个级别目的检查着、鞭策着自己不断学****进步,从观念到行为解放幼儿,解放教师,提高自己的专业能力。
五、夯实开展研究工作,提高教师专业能力
通过实践研究与园本研修平台,逐渐积累观测的具体措施和操作经验,开展具体的研究工作。 ,系统掌握观测技术
教师观测技术的系统提高是首要的研究点,我们从结识与技术两个方面进行操作,规定教师们积极地去观测“每一位幼儿”与“幼儿的每一天”,借助专项研究进行实践性突破。
⑴开展研究,提高教师的观测力
明确观测目的,有了清晰的指向后,教师才干在活动中找到观测的对象,有效记录幼儿在活动中故意义的行为和经验。
⑵以观摩活动为载体,明晰观测要点
通过开展五大领域的观摩活动,现场进行“哇”时刻的捕获。把《指南》中幼儿学****与发展目的和典型体现作为观测、理解幼儿的框架,根据不同领域和不同年龄段的特点,设计幼儿行为的观测要点,并以此着手开展观测。针对教师在现场观测中遇到的核心点、难点进行指引、释疑,在不断的碰撞、研讨中,教师对幼儿既有发展水平和也许发展水平有较为精确的预知,敏锐地在众多教育事件中关注到有价值的信息,尝试从平凡的时刻甚至“不爽”的时刻中甄选“哇”时刻。
⑶集体剖析案例,诊断问题
在业务学****会中,我们把园里教师写的学****故事作为典型案例进行集体剖析,诊断问题,发挥同伴互助的作用,让教师在比较中学会记录和分析,在观点碰撞中提高专业判断力和反思能力。剖析案例重要以“提问”的方式引导教师进一步反思,引导教师通过讨论甚至辩论问题的方式来澄清观点,寻找有效的支持方式。可以抛出“你觉得这篇学****故事好在哪里?”“哪里不好?”等问题引起教师的思考;还可以通过反问、追问等引导教师进一步思考
“要是你会怎么写?”“如果是你,会采用哪些方式支持引导幼儿的学****鼓励教师各抒已见,互相质疑、争论。由于都是教师自己书写的故事,在研讨过程中还可以进一步理解当事人当时的某些想法,进一步理解具体的细节,使集体反思更有针对性。
,注重分析的精确性
教师观测幼儿的行为后,对幼儿的学****行为进行解读,分析幼儿的行为意图,分析幼儿从中学到了什么,幼儿的发展水平如何。科学对的的分析和诠释,是理解幼儿、提出方略的重要根据。我们从学****品质、对照《指南》各领域目的、获得的新经验三方面来全面分析,可以从整体性的角度分析幼儿的发展,也可以凸显观测的重要性,分析幼儿某一方面的发展。不仅要关注幼儿知识经验技能方面的状况,还要关注幼儿学****爱好、学****品质等方面的状况。在分析的过程中,教师要花一定的时间,整顿信息、查阅资料。虽然幼儿的行为可以分?槲甯隽煊颍?但是每个领域之间互相联系、互相影响、互相融合。在分析幼儿行为时需要从多种领域找因素、做评价、找对策,运用专业的知识进行辨认、分析和支持性方略。
,追随和支持幼儿的发展需要
回应是教师在观测注意、辨认幼儿学****活动的基本上对幼儿的学****进行的支持和推动。
(1)材料支持。合理的材料支持必然是在基于观测看懂幼儿行为的前提下,对的分析幼儿当下的爱好和需要,?抛潘?们的爱好和需要,提供有层次、不断变化的材料,给幼儿多样化的经验。
(2)及时反馈。教师的角色是成为幼儿游戏和生活的伙伴。一是幼儿在活动中是能感受到有反馈、有支持的。当幼儿有需要时,她是能感受到教师随时随处都在身边,可以予以她支持和协助。有收获时能获得鼓励,有困难时能得到协助,有疑惑时能有新思路的拓展。二是把教师的反馈能力的艺术,即教师在价值判断下,能及时现场生成反馈。
(3)个性化支持。幼儿的学****存在个体差别,她们的经验水平也也许存在层次性,因此应予以合适的支持方式。一方面是个别化活动,幼儿的发展具有独特性,在具体场域中会有不同的爱好和需要,应关注亮点、个性化定制、主体凸显,予以个别化的支持。另一方面是小组化活动,幼儿在游戏场域中易受同伴影响,同步存在发展差别,教师可以采用分享交流、兵教兵、互助式推动的方式支持幼儿的小组学****再次集体活动,当幼儿有享有集体、拓展新经验等需要的时候,差别互动式集体活动是较好的支持方式。这是幼儿享有集体、体会社会小团队的时刻,是分享经验、理解各自想法的时刻,是讨论问题、催生新活动的时刻。可以是生活、游戏经验分享活动;因生活或游戏需要引起的知识或技能****得活动;典型艺术赏析活动;活动进度或筹划协商活动等。
,勤练内功助成长
(1)有效指引
每月撰写一篇学****故事已成为我园的一项常规性工作,从集中活动、区域活动、户外活动、游戏活动、生活活动五大类型内容进行撰写,着眼于幼儿在该类游戏中突出的发展优势和学****品质。每月由保教副园长、保教主任对教师撰写的每种类型学****故事进行具体的批阅,不仅要发现问题,也要看到亮点,予以肯定和表扬。在批阅中浮现的问题,采用不同的方式批注。如:运用问题引导教师自己反思问题;直接给出改善建议;进行举例阐明等,提出针对性建议。在有效的引领下,教师们撰写水平得到了质的提高。
(2)以赛促写
为了营造比、学、赶、超的氛围,鼓励争先,增进教师勤于观测、勤于思考、勤于动笔,我园开展学****故事评比岗位练兵活动。本次评比活动全体教师100%参与,共三十二篇作品,评比出一、二、三等奖三个等次奖项,其中郑真真《可爱的虫子》、童春炫《神秘的礼物》、王舒颖《不只是朵花》等十位教师被评为一等奖;陈婷梅《叠叠乐》、连泽英《智力大闯关》等十位教师被评为二等奖;林淋淋《多种各样的蝴蝶》、刘燕平《清仓大甩卖》等十二位教师被评为三等奖。
(3)交流、分享
随着教师们观测能力的提高,涌现出一种个广为流传的典型故事作品。我们把优秀的案例和经验与全体教师进行交流,共享进步经验,学****她人优势。会上教师们积极互动,论述自己的观点,同步也让教师们品尝到了细心观测、写学****故事的甜美果食。人们还把一年以来撰写学****故事的经历进行反思、总结,撰写成心得体会。课题组把优秀的学****故事和体会进行筛选、整顿,汇编成册。
在研究过程中,我园在“以学****故事为载体,提高幼儿教师观测能力的研究”过程中经历了质疑、学****调节、反思、分享等,教师们逐渐感受到了撰写学****故事的独特魅力,体现了教师们一步一脚印共同成长、携手共进成长历程。我们坚信,以观测为基本的学****故事,将会更好贯彻课程游戏化精神,有效增进幼儿与教师发展。