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第一章幼儿园课程概述
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幼儿园课程的心理学、哲学、社会学基础
对幼儿园课程的影响
课程的特征与要素
课程的定义、类型
本章了解的重点内容:
了解游戏、教学和日常生活活动
是幼儿园课程活动的重要组成部分,
理解三者之间的关系
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什么是课程?
讨论
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一、课程的定义
我国“课程”的词源
在我国,“课程”始于唐代学者孔颖达,如“教护课程,必君子监之,乃得依法制也”;
宋朝朱熹在论学时多次提及课程,如“宽着期限,紧着课程”。
——在此课程指的是功课及其进程
第一章·第一节课程概述
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西方“课程”的词源
在英语中,课程curriculum一词来源于拉丁“currere”。
用名词形式解释:“跑道”即“学程”。
课程即是为儿童设计学****的轨道。
用动词形式解释:“奔跑”即“学****的过程”。
课程即是儿童对自己学****经验的认识。
英国学者斯宾塞(Spencer,H.)在《什么知识最有价
值?》(1859年)一文中首次提及课程。
这里课程既可以指一门学科,也可以指学校所有学科。
第一章·第一节
第一章·第一节课程概述
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在探讨课程本质内涵时,学者们所持的哲学观、社会学观等各不相同,对课程本质的理解自然各异,从而导致对课程本质内涵的限定出现诸多歧义的现象。
课程的概念集中地反应了人们对课程本质的一种理解。尽管课程的概念众说纷纭,但归纳起来最有代表性的是以下几种维度:
(二)几种有代表性的课程定义
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课程即科目
课程即经验
课程即目标
课程即计划
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1、课程即科目
这种课程定义历史最为悠久,影响最为深远,既代表着传统的教育观念,又是以往学校教育实践的真实反应。
1、基本观点:即课程是指具体的学****科目的总和。(科学、数学、语言、音乐、体育等)
2、评价:只关注“教什么”,而不关注“为什么教”和“怎样教”;只关注知识的逻辑、结构,而不关注学生的需要、兴趣以及儿童已有的经验、学****的方式和特点,进而导致教师把传递知识看作是他们的主要任务。
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2、课程即经验
1、基本观点:强调课程是学****者在学校获得的学****经验(生活课程、活动课程、儿童中心课程)
这种课程定义是针对传统教育中的课程观念以及它所导致的“教材中心”、“教师中心”、“课堂中心”的弊端,从学****者的角度而提出来的。
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