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《圆明园的毁坏》教课片断及反思范文
[教课片断]
[出示句子:上( )先秦时代的青铜礼器,下( )唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍奇宝。]
师:谁能把这两个空填起来?
生:两个空都填“zhì”。
师:对吗?
生:不对。第一个空填“自己”的“自”,第二个空填“至于”的“至”。
师:这两个字有什么差别吗?能调换地址吗?
生:“自”是平舌音,“至”是翘舌音。
生:“自”和“至”不能够调换地址。因为“自”是“从”的意思,
“至”是“到”的意思。
师:那你把“自”和“至”分别换成“从”和“到”后再读一读。
生(读):上从先秦时代的青铜礼器,下到唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍奇宝。
师:“自”和“至”的用法弄懂了吗?
生(齐):弄懂了。
师:谁同时用“自”和“至”说一个句子?
生:自山脚至山顶,我爬一个多小时。
生:自凤岗至东莞,现在能够全程走高速公路了。
师:都不错。请大家再读读这个句子,你领悟到什么?
(生读。)
生:我领悟到圆明园珍藏的历史文化好多。
生:里面的好多文物年代很长久,并且每个朝代的都有,很丰富。
生:我感觉圆明园珍藏的那些东西都很可贵,很值钱。头几日,我看了电视,里面报道正在北京展出的三件“兽头”是从外国珍藏家手里买回的,就花了好多钱,而有些文物更是价值千金,没法用金钱来计算。
师:是啊,圆明园里珍藏的文物、艺术品,确实是无与伦比!圆明园不愧是
当时世界上——
生:最大的博物馆、艺术馆。
师:请大家再齐读这一自然段。
(生读。读完后一世仍把手举得高高的,不愿放下。)
师:你还想说什么?
生:我发现这是个病句。
(师生都吃了一惊,大家一齐把目光投向这位同学。)
师:是吗?请你详细谈谈。
生:我读这句话的时候,总感觉有点别扭。此后我用您教的方法,
把它缩写了一下,就成了:上自青铜礼器,下至名人书面,各种奇
珍奇宝。这些奇珍奇宝怎么样呢?句子里没说,所以不完好,我便断
定它是个病句。
师:大家赞同他看法吗?
生:赞同。
师:你真了不起,很会发现,并且还敢对课本提出思疑,了不起!好,现在,我们就来当一回编者,依据作者的思路,这句话“治治病”。谁能把它增补完好?
生①:上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍奇宝多得数不清。
生②:上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍奇宝看得人头晕眼花。
生③:上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍奇宝多得就像天上的星星。
生④:上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍奇宝,无奇不有。
师:大家为何这么加?
生:作者的意思是要说圆明园珍藏的文物从先秦时代到唐、宋、元、明、清都有、好多,并且很可贵,所以这么加。
师:你们真会读书。若是你是编者,你会选择哪一句呢?
生:我会选第④句。
师:为何?
生:第①句很平凡,很一般;第③句太夸张了;第②句不真实,因为圆明园是一座皇家园林,并且在1860年就被烧毁了,作者不行能到圆明园里去看过。第④句比较脚扎实地。
生:我赞同他的看法,但我还想增补一点。这句话好多词都是四个字组成的,你看“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍奇宝”,结尾也用四个字的“无奇不有”显得押韵。
师:还有不同样的看法吗?
(生均摇头。)
师:那我也赞同刚刚两位同学的`建议,大家就在书上把这个病句改改吧!
(生改。)
师:但是,刚刚关于“押韵”的说法得纠正一下,这不是押韵,是一种内在的节奏感。同学们自己轻声读一读,领悟领悟。
生:(声情并茂地朗读经过自己改正的课文。)
[教课反思]
今天的收获可真大!不单是学生,更指我自己!
备课时,压根儿没想到这么经典的课文里竟有病句!《圆明园的
毁坏》的公开课已经听过多节,自己也教过一遍,谁也没发现呀!可能是我们太迷信声威,也可能是我们研究教材仍欠深入、欠商酌。看来,这个教训值得吸取!
新课程有一个崭新的理念:教师也是重要的课程资源。我想,学生何尝又不是重要的课程资源之一呢?学生从书籍上、从老师那处获取知识,确实没错!但学生在生活中所获取的知识,所获取的能力,所获取的锻炼岂可小瞧?而实质上,学生在生活中所获取的东西我却难以让学生在课堂上获取。所以,学生可是从书面上、从教师那处
获取知识,对完美学生的知识结构来说,是远远不够的!我们更应重视开发学生身旁全部能够利用的课程资源。特别是学生之间的互相
启迪、互相议论、互相交流与互相帮助。
值得有幸的是我今天抓住了这片刻即逝的时机。当学生对课文提出思疑时,我心里“咯噔”了一下,但很快回过神来,给了那个学生说下去的空间,听了学生的陈述,我心中已经是豁然爽朗。可问题怎么解决呢?我干脆趁势将难题端给了学生,当时可是感觉既然问题从学生中产生,当应该由学生来作结,若我以“声威”的身份自居,一锤定音,似有不当。于是就发生了学生“改正”课文的情况。就
当时的课堂状态及改正结果来看,忧如较为成功!其一是培育了学生不迷信声威,不迷信书籍的科学态度;其二是让学一生常所学的知
识在特定的时辰获取了运用;其三是较好的开发了学生的潜能,丰
富了这节课的课程资源;其四是培育了学生的语感,学生对几个句子的比较选择,是说不出特其余道理的,凭的就是语感。
这节课的教课,还让我坚定了两个认识:一、课改的推行,新课标的贯彻,其实不是从使用新教材开始的,运用老教材睁开教课,相同能够进行课改、将先进的教育理念引进课堂、指导教课实践。投身新课改,我们不能够等,等新教材,等他人的经验。不然,我们将落伍于时代。二、新课标指导下的课堂教课,其实不是完好扔掉传统的教课形式,别树一帜。对传统的课堂教课我们应该采纳一种扬弃的态度,好的仍要继承并弘扬,改革和舍弃的是传统课堂教课中的缺点。只有那样,我们才不会在新形势下将课改奇特化、神圣化,甚至望而怯步,不敢去推行,不敢去探究。片断中“自”和“至”的比较就很必需。而教课手段是十分传统的,教课收效也不错,我感觉这就不能够扔掉。
教课处主任的述职报告
教课处主任的述职报告
朋友们:
一、高三工作:
。先后有数学、语文、化学、,——频数散布曲线、试题的难度、区分度、考试的信度、。
。,
,,
高课堂教课质量的方法与路子。
,,
倡始了丰台二中的网站建设,。
在随后的特别期间,,“智者不
,”的意志和信念,。据靠谱信息,。
二、教研组工作:
+Z的系列培训,
媒体的行为和意识(原定的数学组电脑作图大赛因“非典”而
)。
,(进行一半时,“非典”)。一方面解析与诊断教课现状,。
,。
三、备课组工作:
,
高考中,
2名
优异成绩。
同时,在过去的一年多来,我刻苦学****努力提升自己修养。在校级期刊上发布论文3篇,在《丰台教育》上发布论文2篇,在
《北京教育》上发布论文2篇,在《数学通知》、《数学通信》、
《中学数学教课参照》等国家级数学期刊杂志上发布论文7篇。
综上所述,今年度核查,我申报称职。
下一学年,因为学校工作的需要,我竞聘主管教课的副校长一职,
希望朋友们支持我!若是我入选,我的工作思路能够用下边的16个字来概括:美好愿景,主动创新,骄傲成就,绚烂人生。
美好愿景:为二中设计美好的将来,使二中的发展成为有吸引力的,成为我们每一个人都愿意为之付出,甚至是愿意为之交付一生的一份绚烂的事业。
主动创新:在美好愿景的引导下,充分挖掘和发挥我们每一个人的自己潜能,在二中这片沃壤上,勇敢改革,勇于创立。
骄傲成就:在改革与创立的过程中,不停领悟到骄傲感与成就感,伴着这类至高境地的感情体验,愿我们每一个人都睁开双翅、凌空遨游。
绚烂人生:愿每一个二中人都能在精神和物质两个层面上,尽兴享受属于我们自己的绚烂人生!
这就是我朴素的教育理念,希望能与朋友们共享!我的讲话到此结束,感谢大家!
认识乘法教课反思范文
《认识乘法》是二数上册第一单元的内容,教课时间4课时,
一、充分发挥教具的作用
小学二年级的学生以直观形象思想为主,在二年级的数学课堂中,教师应该利用学生现成学具袋中的教具,让学生在课堂中借助实践操作来理解数学看法、数学算理等。学****认识乘法,我让学生边摆小棒边数出几个几相加,这样的操作能帮助学生很快说出乘法的结果,进一步理解乘法的意义,即求几个相同加数和的简略运算。在
例2、试一试和想一想做做的教课中,我让学生用小棒取代小鸡、钢笔、花和圆片等等,让学生借助小棒先摆一摆,说一说几个几相加,再进行独立思虑,并填写。我发现学生经过摆小棒操作,能熟练说出乘法算式的答案,学生试一试到操作的快乐,他们乐于经过实践操作进行数学练****活动。在一些数学练****中,经常碰到一些带有操作图示的题目,而有些学生解答这些题目存在必然的困难,所以我们教师多供给增强让学生进行学具操作的时机,必需时进行学具方法的指导。
二、在详细情境中认识“几个几”。
第一组织学生按群数出鸡和兔的数目,列出连加算式,对几个相同数连加有初步的感性认识;再让学生人人着手操作圆片,将方才形成的感性认识加工成动向表象,在亲身操作中体验几个几;尔后引导学生从不同样的角度察看花片,分别列式求数目,在比较中进一步理
解几个几的实质含义。教课中,学生经过看图数数→操作体验→比较感知,在鲜活的详细情况中初步建立起“几个几”的表象。
三、在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简略。
因为学生是首次认识乘法,再加上未系统学****乘法口诀,学生临时髦不能够体验乘法计算的简略。教课时经过创立比较强烈的情境,
从“4个2”到“8个2”,再到“100个2”,让学生实质列式并数一数、写一写,让学生在详细的数和写的过程中领悟到求几个几是多少,有时用乘法写算式比较简略,为今后进一步感觉学****乘法的必需性打下基础。
四、在应用中培育学生的乘法意识。
《认识乘法》,它是在掌握几个数连加的知识基础上引入的,本课需要学生理解乘法的意义。对本课的教课,我做了以下方面的反思:
眼、口、手多种感官并用,加深学生领悟——“几个几”代表的含义
由课本的情况图,察看图,提出问题:兔有多少只?怎样列式计
算,这是个要点,再次引导学生学会察看兔摆列的特色,小兔是两
只两只摆列,合时问:看到了几个两只?那么要求兔一共有多少只怎
么列式?列出连加的算式2+2+2=6(只)。学生会对对几个相同数连加
有初步的感性认识。经过察看有了初步的认识,再让学生着手操作
画片,将方才形成的感性认识加工成表象,在亲身操作中体验几个
几,我的要求是用画片摆一摆,一堆摆2个,摆3堆;尔后我又加上一个条件,将画片排排好,变为一排3个,共两排,引导学生从另一个不同样的角度察看花片,发现是2个3,列式求数目,这样在比较中进一步理解几个几的实质含义。
低年级学生形象思想占主导,注意力不集中,好动,在学****中,经过眼睛看,用嘴巴说,用手写,等多种感官并用,能够充分集中注意力,加深对“几个几”含义的体验和感知。
提升学****效率——让学生感觉到学****乘法的必需性
关于学****知识,当知道为何要学,人们会主动去学。这样学****br/>效率便会提升。为何要学****乘法?我感觉必然要使学生理解。第一,在例二的教课中学生需要知道:几个相同的数相加用乘法书写简略。
因此,教课时我创立比较情境,让学生写出“3个2相加”到“5个2”,再到“100个2”,一开始学生感觉很简单,3个2,5个2,
都没有问题,但到了100个2,问题便出现了。“太烦了!”“太多
了!”“写到什么时候!”学生纷纷疑问。此时我恰到好处的引入乘法,让学生在详细的数和写的过程中领悟到求几个几是多少,用乘法写算式比较简略。其次,经过思虑用加法算和乘法算的结果是相同的,它们求的都是总数,让学生理解乘法和加法的联系。
着重应用——在应用中培育学生的数学意识
有效的数学教课应着力培育学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思想方式去察看、解析现实社会,去解决平常生活和其余学科学****中的问题,增强应用数学的意识。所以在学生认识乘法此后,我着重让他们联系生活实质,用乘法的目光去察看生活现象,解决实责问题。孩子们说出了好多幽默的问题,比方一个孩子提出
一个问题,一支毛笔2元,买4支毛笔多少钱?在这样的过程中,学生的乘法意识目染耳濡的获取培育。
《认识乘法》的教课内容是苏教版小学数学教材第1-3页。我把
教课要点定位为初步理解乘法的意义,难点定位为初步领悟乘法和加法的联系和差别。
在教课《认识乘法》以前,我查阅了很多相关教教事例。此中大多数都是以幽默的情境引入,让学生写出相同数也许不同样数相加的加法算式,接下来进行比较分类,在分类中一步步引出乘法的意义。我参照了江苏姜堰市行知实验小学王荣、于涛老师撰写的教课方案,依葫芦画瓢,在自己班里进行教课。但是收效其实不理想,重难点的突
破不到位,一方面是因为自己教课经验组织的缺少(进入牌小的第一节数学课),另一方面就是关于学生的近来发展区掌握很不到位。
美国教育心理学家奥苏伯尔说过:“影响学生最重要的原由是学生已经知道了什么,我们应依据学生的原有知识状况进行教课。”《新课标》也重申:“数学教课活动一定建立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础上。”这就是说数学教课活动一定掌握勤学生的近来发展区,要在学生已有的知识水平上组织、睁开学****活动。所以我以为:教师在进行教课方案时,首要的任务是解析教材、吃透教材,不要盲目的依赖教材,同时解析学生的知识贮备。