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从公司高管到一校之长,李凤伟随时刷新自己,在不同样角色
之间成功变换。她已功成名就,但仍旧脚扎实地,情系华盛,投
身教育,中兴民族,报效国家。面对“外行领导行家”的思疑,她
没有多说什么,由于事实能够说明全部。
1991年,华盛实验学校只有85名学生,13名教师;现在,
这所学校吸引了三千余名学生,发展为集幼教部、小学部、初中
部于一体的省级规范化学校,教育教课质量综合评估连续12年在全区鹤立鸡群。
二十多年来,李凤伟不单亲历亲为了华盛江泉公司跻身“全国五百强”公司的创业过程,并且亲手创办了华盛教育走向绚烂的历史。她是怎么做到的?我们到达临沂华盛实验学校找寻答案。
“丹唇未启笑先闻”,假如不是旁人介绍,我们很难将眼前这位笑脸可掬的邻家大姐与“高管”和“校长”头衔联系在一同。就是她,把公司管理的智慧与学校管理奇妙地交融在一同,使学校跨入了规范发展的快车道。
每天都向成功迈进
谈起学校的发展,李凤伟说道:“第一要感谢我们华盛江泉公司的董事长王廷江,他固然没上过学,可目光特别超前,对教育舍得花费,在我们公司创办之初,在资本异样紧张的状况下,仍
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信心投巨资创办了这所学校,解决了当地民众和员工儿女入学难的问题。”
二十多年过去了,针对整个教育的发展状况,李校长有着自
己的认识,她感觉现在的教育并无跟上社会的发展,学校培育
出来的学生想象力不够丰富,看问题也没那么长久。在此时期,她素来有个朴实的办学理想,就是希望能把学生培育成起点高、眼界广的“大气”之才。
李校长说,育人工作,第一是精神层面上的引领,其次才是技术层面的雕琢。
精神层面就要说到学校的核心理念—“远博”,即境地高远、内涵广博,这一理念为师生描述出一个“有容乃大、厚德载物”精神奋斗目标,是对“全面发展、全面优秀、追求发展、追求优秀”办学主旨的提炼。
其他,校园环境对育人也起着耳擩目染的熏陶和启示作用。华盛实验学校就地取材,整体表现出“一校三部”的建筑格局。清华楼、哈佛楼、北大楼三足鼎峙,成“品”字形摆列。幼教部以童话王国的鲜亮色彩让人顾盼漂泊;清华楼仿佛长城城堡,典雅中投射出隆重;哈佛楼是实验楼,顶部蓝天白云,支柱红漆雕琢,
一拱双肩挑起南北,仿佛“博士”顶戴;北大楼中西联合,既有传统文化的委婉内敛的包含之美,又浸透了开放典雅的西方文化元素,成为学校建筑格局的核心。三座建筑皆以名校称之,意在激
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励学子奋斗念书,步入名校进修。用家长的话说,“华盛的学生足不出户就能够在名校念书”。
校园绿地面积占有校园的70%以上,两条十字主道,高大香樟林立两旁,其他道路皆依绿化地势铺设;桂花园、石榴丛、杏林等花木掩映在高低起伏的土丘中,进一步彰显校园幽雅安静气氛;碧草蓝天,假山迭起,知恩泉水汩汩,紫藤长廊俊逸,草地小径通幽,林下书声琅琅,组成了立体绿化格局。
在技术层面的雕琢上,则要培育学生的各样素质。“会做人、会求知、会生活、会感恩”是学生的必修科目。但是,做人的培育绝非一日之功,不积跬步,无致使千里,因此,全体师生铭记住“每天我都向成功迈进”的校训,教师遵照“责任、涵养、求真、求实”的校风,秉着“因材施教、谆谆教导、温故知新、扎实谨慎”的教风,使育人工作挣脱烦躁,更为求实、高效。
高效管理,制度先行
真实高效的管理,必定要靠健全的制度来运转。依据多年的管理经验,李凤伟深知“制度带动一大片”,而制度应当是集体意志的集中表现,这样才能保证“制度眼祖先人同样”。因此,每年学校都要组织各样代表参加修葺学校制度,使现代公司管理的精华与教育规律更好地交融,使多年来的办学经验获取积淀与更新。
为了激发教师集体的工作热忱,使其获取归属感、幸福感,学校把提高教师的福利待遇明确写入了制度,用制度的形式把教
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师的前程与学校的发展融为一体,使刚性的规章制度有了人性的
温度,让全体教职员工也能分享到学校发展带来的“回报”。
思想是行动的先导,是展开全部工作的前提。李校长站在教育发展的前沿,交融公司管理的元素,提出了用于指导团队建设的“四识、六力”管理理论,“四识”即学问、见解、胆识、远识,“六力”即源动力、规划力、动人力、履行力、共鸣力、管控力,以此推动教师不停充分自己,进而转变为推动学校发展的强烈动力。
由此,学校表现出管理高效、内部友善、效能优秀的状态。
教师发展,教改推动
“任何名校的奇观都是教师创办的,但这样的奇观不会属于
急于求成、死拼硬干的教师,而是归功于充满活力、不停反省、不停优化,又永不定型的教师集体,只有科研型、专家型教师才能保证一个学校的健康发展。”李凤伟以为,教课质量永远是学校的生命线。于是,学校鼎力实行“研教兼修”兴校策略,关注教研,聚焦讲堂,建立知识树,编写连接教材,展开各样讲堂展现,撰写诊疗反省、论文,指引教师不停进行理论提高,进一步完美了“新理念探究高效讲堂”教课策略,有力地促使了教师的专业化发展。
而在“双线”教改中,学校创办性地以学段连接为“纵线”,以
学科交融为“横线”,整合各学科、各学段的教育资源,打破学段
割裂、学科孤立、连接不畅带来的教育瓶颈,实现幼、小、初“三
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段一体”的教育连续性。经过“双线”教改,学校进一步整合教育资
源,找准了师生成长的切入点,不单提高了教师驾驭讲堂教课的
能力,并且提高了学生求知的踊跃性,真确实现了因材施教,形
成了“双线推动、三段一体、无缝对接、整体发展”的教育教课格
局。
成其所成,能其所能
在李凤伟看来,教育的实质是育人,学生在学校里不单要学到书籍上的知识,还要获取他此后走上社会后到任何一个地方都能发挥的才能。因此,帮助孩子发现自己的优点、兴趣、爱好,
为他们搭建成长的平台,让每一个孩子都“成其所成,能其所能”,是每一个教育工作者不行推辞的责任。于是,她提出“全面发展、全面优秀”,努力把学生培育成合适社会发展需要的“多面手”。
学校除供给必需的课程资源及设备外,还特别着重特点班教师的培训。在音乐方面开设了笛子、葫芦丝、声乐、管乐、钢琴、舞蹈等特点班,在体育方面开设了田径、足球、篮球、乒乓球、
武术、健美操等特点班,在美术方面开设了国画、书法等特点班。让每一个学生的兴趣爱好、个性潜能皆获取开发,同时具备优于同龄人的才能,让每个学生都有专长,将到达更高学段直至到社会上有更好的发展空间。
我国教育家叶圣陶说过:“全部知识的根本就是道德,若不在道德上扎根,纵有知识,并无是处。”李校长以为,学校教育应当
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重视在自然的活动中养成学生的道德,让学生在过程和细节中得
到动人。如学生行为规范的学****学校摒弃说教的方式,转而以
《学新手册》知识竞答、《做一名合格的学生》演讲活动等形式,
让学生在比赛中自主学****把无聊无聊的条则包含于丰饶挑战的
竞答与演讲中,体验性更强,参加面更广,影响力更大。
在德育活动中,学校精心设计每一个环节,将每一处能够涉及孩子心灵的细节都作了艺术化的办理,并将活动育人的收效连续。如“感恩励志”演讲活动,学校精心设计了三处家长、学生、老师互动的环节。感恩体验此后,学校组织撰写感悟、观后有感,展开师生感恩演讲等后继“组合拳”。
每逢毕业,李校长都要给毕业班的学生送去糖果,寓意未来生活甜蜜,人生圆满,寄望了学校正学子的关心、包含和祝愿,
还为学生点播歌曲《祝你一路顺风》《一同走过的日子》《同桌的你》《朋友》《二十年后再相会》等。中考前夜,学生们都会给母校留言,把自己在母校的经历诉诸笔端,这些留言收藏在学校档案室,若干年后,学生们再回到母校,能够重温留言,回味当年的校园生活。毕业离校时,学生们自始自终,打扫卫生,封闭门
窗,轻轻松松而来,平平庸淡走开,留下了铭记于心的“毕业文化”。
孩子入学,家长入校
学校筹建早期,李凤伟就提出:“孩子入学,家长就应入校。”
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在90年月早期的乡镇,这无疑是比较勇敢的假想。学校经过检盘问卷,认识家长最关心的是什么,据此确立教课内容,编纂出合用于家长的校本教材。学校还仔细听取家长对学校管理和教育教课的建议、建议,让他们为学校的发展建言献策。与此同时,学校充分利用家长学校的教育资源,让有代表性的家长参加到学校管理中,让家庭教育成为优秀教育的有效增补。
当前,华盛家长学校已经拥有国家级家庭教育指导师
2人,
国家级心理咨询师10人,市级、区级家庭教育讲课老师10人。多年
来,学校组织大型家长教育会集60余场,家长会200余次,培
训家长万余人,在社会上惹起了兴盛反应,为学校的连续发展供给了生源保障。
美国有名教育史家和教育政策解析家戴安娜·拉维奇说:“在教育中没有捷径,没有乌托邦,没有毕其功于一役的终极武器,
没有神话也没有童话。学校的成功很难像生产线同样移植。”李凤伟校长跨界从教的成功经历告诉我们,任何一所学校的成功都有其渊源和依据。我们找寻其本源,不是为了移植,而是为了恩赐
启示。
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