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学****山东昌乐二中“271高效课堂”心得体会
学****山东昌乐二中“271高效课堂”心得体会
很荣幸,201*年3月31到4月1日,我们芒卡中学20名教师一行到沧源县承受了昌乐二中“271高效课堂”的培训。这次培训使我受益匪浅。
首先,我对它的内涵、总体要求、详细的教学要求、课堂步骤都做了些了解:昌乐二中理清了教育的思路,着力培育学生的自办法识,培育学生现代人合作共赢的观念。将教学理解成教会学生学****学生是一个完整的人,有灵魂,有要求,须敬重,要公正地去对待他们,教师要把自己放的低一些,从讲台上走下来。
“271”模式实现了三个转变:教师角色的转变,“师长”变成“学长”,教师变教为启,变教为帮;学生角色的转变,学生成为学****的仆人,变被动承受为主动探求;教室功能的转变,教室变成“学室”,讲堂变成学堂。注意学****目标的实现,将学****目标置于黑板右上角,明确其为高效课堂的方向盘
“271”模式的内涵:1、学****内容方面,20%的学问学生自学能会,70%的学问学生通过合作探究学会,10%的学问由教师教会。2、学生组成方面,20%的学生为特优生,70%的学生为优秀生,10%的学生为待优生。3、时间安排及内容安排,20%的时间(约10分钟)教师教导点拨、答题,70%的时间(约30分钟)学生自学争论展现,10%的时间(约5分钟)学生总结升华,当堂检测。
“271”模式的五个步骤:学生自学,自主探究;完成学案,训练应用;分组合作,争论解疑;展现点评,总结升华;清理过关,当堂检测。
总结并比照之前我的一些教学方法和观念,我有这么一些心得体会。一、班级小组合理治理,即三驾马车
这次培训中,昌乐二中在班级、小组建立等方面让我印象最为深刻。昌乐二中每一个班级就像一个大家庭一样,师生、生生关系融洽。让学生在这种布满友情、“亲情”的关系中更快乐更轻松的生活、学****把学****当做乐趣。班级建立中,班主任和校领导的责任相当重大,要制定一个科学合理而又人性化的治理制度需要花许多功夫、动许多脑筋、分析许多问题。
二、学生的全面参加。
目前我的课堂上最明显的问题就是学生的参加意识不高,回答下列问题的翻来覆去就是那几个人,教室后面几排的学生根本上不参加。这时教师如何组织,引导,参加,就显得尤为重要。学生学****时,教师要深入到各个小组,仔细倾听小组成员的发言,适时与小组成员进展沟通。这样教师就能在仔细观看和了解每个小组的活动状况,如发觉个别学生不能仔细参加沟通,或做与学****无关的事情时,就要准时地加以引导,提出明确要求,让他们能够顺当参加到学****中。在巡察中要清晰明白地表达自己的见解,如何进展综合、归纳同学的意见,如何代表小组进展集体沟通等,有针对性地进展急躁细致的指导,或示范表述,或想方设法鼓励学生参加争论的积极性。还要指导小组成员学会倾听,仔细补充、修改学案,特殊要鼓舞学生大胆发表自己独特的看法,随时做好笔记,这样学生在展现时有底气,积极参加,大胆发言。这些阅历都是我应当学****做到的。
二、小组长的作用
虽然我的课堂也是小组合作学****但是我对小组长的任务并没有特殊交代,全靠自觉,所以就显得比拟松散,没有目的性,其实我也知道小组长的重要作用,但是疏于治理,组长只是学自己的而已,并没起到带头以及小教师的作用,而昌乐二中这项工作做得紧凑,严谨。他们不定时的召开小组长会议,交代小组学****的重要性,要求各个组长严格要求自己,教师要求每个同学必需做到的事情组长肯定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要仔细完成我交给的任务,同时要以自己积极的态度带动每位组员,促使本组每个组员团结协作,共同进步。
三、学案导学法
这个和我们沧源县教研室的要求是全都的。教师必需自己编制导学案,并根据导学案上课。但是我觉得我们的导学案设计的没有昌乐二中的科学有效。昌乐二中把导案跟学案分开,学案下发到学生手中,是以问题练****的形式来引导学生的。任课教师在每次课前给学生发学案,让学生预****并做完学案,教师课堂检查并点评。至于学生是否完成的状况,教师检查打分后累计到班级积分。但是我们对于学校有点不现实,也许的算一下,每堂课都印学案给每个学生,那么一堂课全校就要印差不多500份,一天要印将近3000份,一周21000份,这样的数据我们是担当不起的,而且这种方式确的确实不环保,由于我们学校似乎没有进展废纸回收利用,这种方法的确要跟我们低碳生活的理念背道而驰。这一方面,班老中学是让学生自己抄学****目标、重难点、学案。至于学生是否真正去抄,那就要看学生自己的学********惯了。昌乐二中学案的设计的确很不错,问题化使得学问更加条理化,系统化,并且真正的引导了学生去思索问题。
四、学生自主学********惯养成方面全校实行积分制
积分奖惩制度是很好的,由于大多数学生还是有一些集体主义、集体荣誉感,他各异鼓励学生刻苦学****有竞争意识,小组之间又有相互帮忙的意识,这样才能激发提高学生学****的动力。其实我在上学期也有实行过小组积分制,但还没坚持一个月就夭折,其中存在许多问题。首先,积分制单凭单个任课教师实行确定是行不通的。在累计分数后,我们是要对小组进展适当的鼓舞呢还是惩处?进展精神鼓舞还是物质鼓舞?精神鼓舞,学生不痛不痒;物质鼓舞,任课教师没有那么多的力量,并且对学生的吸引力并不大。另外,课堂上有扰乱纪律的现象我之前使用减分的方法,但是大多数学生更是不听课了,他可以自己不扰乱课堂纪律,但是他潜意识的觉得自己有责任监视其他组的学生,想方设法扣其他组的分。所以在我上课时,大家开头不听课了,似乎帮助我监视其他学生是否扰乱课堂纪律。“教师,这个睡觉”“教师,那个吃东西”“教师,这个讲小话”“教师,那个发愣”学生们开头相互监视,没有人在听了。任课教师个人的力气很薄弱,只是其单独的进展积分制,确定是不会起到作用的。我在跟昌乐二中的孙俊教师沟通后得知,昌乐二中的积分制是这样的,各任课教师在课堂上对学生自主学****预****状况进展打分,课后班委把分数交给班主任,班主任统一累计,领导也要进展监视,以免个班报批袒护自己的班。然后在每一周、每一月全校性的累计通报表扬、通报各班的分数,播送对班级进展通报后,还下划到小组甚至个人,这样才真正的激发了学生的集体主义感以及责任感。另外还是有一些物质奖惩,比方班费嘉奖扣除等。除了在昌乐二中实行这种全校性的积分制外,我们沧源县有的学校比方班老中学也早就推行了这样的制度,而且效果也很好。培育学生自主学********惯单靠任课教师是不行能的,班主任、校领导的责任更加重大。学生的****惯已经养成,再加上我们学生自主学****的意识没有,要单个的教师去转变他,我们力不从心。只有全校有了统一的制度、要求,有了学****的气氛、才能培育出学生自主学****的****惯。
推行“271高效课堂”势在必行。只有改革才能进步,只有改革才能将社会推向前进。固然,我们在改革的时候确定会到处碰壁,遇到各种困难,但是我们应当擅于分析问题,详细问题详细分析,不断探究,勇于创新,创出更先进、科学的教学思路,使学生把握更标准、更先进、更科学的学****方法,才能使教学高到一个更新的层次,才能不断进展,永久立于时代的前列。
扩展阅读:山东昌乐二中学****271高效课堂”
山东昌乐二中学****271高效课堂”
201*年6月12日至13日,我与其余20名教师来到山东昌乐二中学****271高效课堂”教学模式,学****过程中,观摩了两节课,倾听了昌乐二中校长赵丰平精彩演讲及昌乐二中两位主任和四位学科负责人的现场答问,通过学****和观摩,本人觉得不虚此行,深深地感受到:一、271高效课堂得益于“六大解放”:高效课堂的理论依托是“以人为本”,得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放学生的头脑,学生的头脑不只是用于记忆,还用于思索。二是解放学生的双手,要制造时机让学生动手操作、提高技能、增加本事。三是解放学生的眼睛,要让学生学会观看,观看自然,观看社会,观看生活。四是解放学生的嘴巴,给学生气会表达,学会表达,学会沟通、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间,让学生走出去,让学生自由进展。六是解放学生的时间,学生的高效学****确保有更多时间从事学****之外的其他活动。二、高效课堂立足于三个转变:
1、教师角色的转变:由师长变为学生,由领导者变为组织者、合,变“教”为“启”,变“教”为“帮”。
2、学生角色的转变:学生要成为学****的小仆人,变被动承受为主动探求。3、教室功能的转变:使“教室”变为“学室”,使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为教给学生如何学****边学边****三、高效课堂教学内涵包括三个方面:
1、教学内容方面:20的学问通过自学完成,70的学问组内或组间合作完成,10的学问由教师指导完成。
2、学生组成方面:每个学****小组由三个层面的学生组成(一般为六人:A对A,B对B,C对C.),20的学生是特优生。这局部学生智商很高,传统的教学模式中,教师的一味讲解,无视了这局部学生的制造性理解和把握学问的潜能,禁锢了他们的成长和进展。70的学生是优秀生。10的学生是待优生。在课堂教学的过程中,教师的作用就表达在如何有效地组织这局部学生通过不同的形式和方法,互帮互学,到达全面进展、共同进步的目的。
3、课堂模式的时间安排及内容安排:课堂的45分钟,大致是20的时间(约9分钟)用于教师指导、点拨、答疑。70的时间(约32分钟)用于学生自主、合作、探究、展现。10的时间(约4分钟)用于学生小结、稳固、检测、当堂过关。四、对于“271”高效课堂大致可分为五个根本步骤:
1、读书自学,自主探究;2、完成学案,训练应用;3、分组合作,争论解疑;4、展现点评,总结升华;5、清理过关,当堂测评。
在这五个环节中,通过观摩学****我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的,学生必需要有足够的兴趣,全身心地投入进去。所以,这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生外表上可以完成教师布置的任务,但实质上却只是略知皮毛,好像完成导学案成了他们的第一目标。假如真那样的话,那么导学案和一般的试卷又有什么区分?更可悲的是丢掉了“自主学****的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?我觉得,第一是要精备导学案,其次是要试着让学生自己份学案,让他们自己引导自己,这样教师适时深入学生,抓住学生心理,课就会走到学生心里去了。
“小组合作学****环节也是高效课堂的重要组成局部,是课堂走向自主的根底。课堂是否精彩,与小组间能不能默契合作有很大关系,所以小组的建立是学生学****的关键。因此要注意培育小组内成员相互支持、亲密协作的团队精神,增加小组内的分散力。“展现点评”环节就像一场精彩的演出,学生是演员,教师就是导演,“演出”能不能胜利,要靠每个人百分之百的努力。学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神,因此,好的教师能使课堂这个舞台亮点百出,精彩纷呈。五、“271”高效课堂的高效所针对的就是学****目标。对于学****目标的要求,我认为有四点:1、学****目标的制定,必需表达三维目标:学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。也就是说原来我们提到的目标教学不能丢,没有目标的学****是盲目的,达不到高效。
2、学****目标中必需涉及课堂时间的安排,应设计科学的时间安排,切忌模棱两可,要把学****目标进展量化。
3、学****目标的板书必需仔细、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉。4、学****目标贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕其进展。我觉得目标的关键是“导”,正确的“导”,科学的“导”,突出教师的主导。之前始终认为学****目标只是一种形式,可有可无,通过学****观摩不再那么认为了,由于目标可以指引学生学****的方向,突出本节内容的重点、难点,目标定不好,课就上不好,教师没尺度,学生没力度,教学没深度,发散没广度。那么这节课将是一盘散沙,就是一堂失败的课,一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言,目标更为重要,高效课堂尤如散文的特点:形散而神不散。因此,目标就是课堂的“神”,没有科学的学****目标,那么课堂不仅无高效可谈,唯恐还会消失“四周楚歌”的局面。
通过本次学****参观我意识到,学生是学****的仆人,更是进展的主体,学生的学****过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是学问的垄断者,不再是传道授业解惑的唯一执行者,更多的是学生成长道路上的引导者、鼓励者、帮忙者。教师的责任更重要的是鼓舞与唤醒,鼓舞学生进步,唤醒学生的潜能,是帮忙学生成长,而不是代替学生成长。教师既是学生的教练,又是学生学****的伙伴。
一是学****昌乐二中先进的教育教学理念。早在九十年月,昌乐二中就把全面贯彻素养教育作为办学的主要目标。他们坚决地认为:高考其实就是考人品!既然高考就是考人品,那教育就要“修炼人品”,修炼人品其实就是鲜活的“德育”,抓住它,也就抓住了素养教育的核心。围围着修炼“人品”,他们锻造“人性”,这就是昌乐二中教育的全部内涵。他们因此走上了一条令人欣喜的教育进展之路,被人称之“昌乐二中现象”。昌乐二中也和杜郎口中学等学校一起,被山东根底教育界有关人士并称为“教育的旗帜”,同时也被人称为山东的“代表性学校”。
二是学****昌乐二中有效的课堂教学模式“271”模式10+30+5,预****互动、测评三环节。
“271法则”将课堂分为三大板块:即一堂课45分钟分别根据2、7、1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学****占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
三是学****昌乐二中以人为本的学生观。昌乐二中始终把教学生学会做人、学会做事,享受生命、享受幸福作为教育的终极目标。赵校长经常拿这样的问题拷问自己:学生毕业后,母校还留给了他什么?他们正是有了这样的不断“拷问”,才有了办学的觉醒和觉悟,把“每个学生的一生变成胜利而精彩的故事”当作办学的目标,教育学生把人生的“立德”、“立业”、“立功”和学校的进展结合起来。
四是学****昌乐二中“授人以渔”的教学手段。他们以独创“八环节学****法”为校本课程。注意学生学****方法和学****力量的培育,为每位学生供应了一把翻开胜利大门的“金钥匙”。教无定法,我们信任我们教师通过自己的不断的学****和探究,在学****的同时改良,走出自己的教学新思路提升学校的教学水平,为国家尽可能多培育高素养的人才。把每个孩子的一生变成一个胜利而精彩的故事赴山东昌乐二中学****心得