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学****幼儿园创设的心得体会
学****幼儿园创设的心得体会
听了罗晓红园长的《农村幼儿园班级环境创设》的专题讲座,我受益匪浅。幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境,满意她们多方面的需要,使她们在欢乐的童年中,获得有益于身心进展的阅历。从这一理念中可以看出《纲要》已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动公平的地位,成为课程设计与实施的重要因素。同时,环境布置还促进了幼儿的社会化进展,使幼儿在与环境的互动中进展起来。由此可见,作为一项重要的教育资源,幼儿园环境对幼儿园教育活动起着非常重要的作用。怎样把自己班级的环境创设好,真正起到促进幼儿进展的目标呢?始终是我在深深思索的问题。
在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿共性方面,越来越引起人们的重视,环境创设已慢慢成为幼儿园工作的热点。在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的进展。”那么,毕竟什么是幼儿园环境呢?我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心进展,社会化进展以及共性进展,无一不受到它的影响。所以说,环境绝不是装饰品,也不仅仅是硬件设备的堆砌,而是和教育相互依靠、相互包涵、相互影响的,它们两者是一个不行分割的共同体。因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。在幼儿园环境中区域环境最能表达幼儿的进展。由于区域环境就是幼儿平常接触的事物的翻本,孩子通过自己的想象来扮演生活中的角色,是真正的体验生活的有效途径。为了能让幼儿知道进入区域的容量,还为他们每个人设计了一张进区卡,但这些活动区域的创设还远远不够到达促进幼儿的全面进展,表达不出幼儿的层次性和渐进性的进展,因而在环境创设这块领域中,我还需要不断地努力学****不断的探究,争取让我创设出来的环境能使幼儿得到更快,更好的进展。
扩展阅读:幼儿园环境创设的心得体会
有关环境创设的心得体会
《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境,满意他们多方面进展的需要,使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,绽开生活,从而促进幼儿全面进展。
幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、进展所供应的场所和各种条件的总和,即通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的进展,它包括物质环境与精神环境。安全开心、干净美丽、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境,深深地吸引着幼儿,使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动,在环境中探究发觉、想象制造,在环境中积存阅历、增长学问、熬炼力量,在与环境的交互作用过程中,培育和稳固了幼儿的情感、行为****惯、学问、技能、共性等。在幼儿教育中,环境始终潜移默化地影响着幼儿的进展。因此,作为幼教工,就应努力为幼儿的进展供应最正确的环境,使每个孩子在原有根底上不断得到全面、和谐的进展。
在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿共性方面,越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我,谈谈对幼儿园环境布置的几点体会:
(一)追随主题,为幼儿创设自主表现的空间
幼儿园的环境是一项重要教育资源,以幼儿为主体,能与幼儿互动“对话”的环境创设,能极大地提高孩子们学****的主动性和积极性。
(二)供应时机,使幼儿成为环境创设的参加者和制造者在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参加到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、制造力及共性品质得以充分进展,才能有效地发挥环境在幼儿身心进展中的教育影响作用。因此,在环境创设中,要为幼儿供应时机,使幼儿成为环境创设的参加者和制造者。如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的风光:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花。新年到了,圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物:有五颜六色的新年贺卡,有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙,却分散了孩子们的纯真心愿和制造力。
(三)利用废旧材料创设特色环境
材料是幼儿活动的物质根底,幼儿在使用材料的过程中使各方面的力量得到进展,在工作中,我发觉幼儿对废旧的材料如:饮料瓶、一次性纸杯、果核、便利面盒等情有独钟,我就利用废旧材料创设特色环境。
1、教师制作,激发幼儿制作欲望,幼儿园的教育功能及效果,主要通过嬉戏材料来实现,活动材料能直接影响幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望,我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子、饼干等投放“小超市”,结合“神六”上天,我们用饮料瓶、各种彩纸,制成“神六”模型,幼儿的制作欲望大大提高,还有幼儿大胆想像,创新搭建了他们心目中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料,指导幼儿制作自己喜爱的各种作品,在教育里,我们设置了“百宝箱”,里面放着幼儿和家长搜集的废旧材料,并且进展了分类:纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动中每个幼儿都能依据自己的意愿、爱好和力量制作自己喜爱并需要的作业,有的用皱纹纸把纸筒缠成花瓶,有的幼儿用废旧挂历制成立体动物,制作的各种面具、打击乐器等用来表演,幼儿可以自由地选择我为他们预备的各种材料。通过自发的学****或嬉戏来获得学问,不同力量的幼儿都可以通过自己的活动,选择调整适合自己的学****内容,做自己力所能及的事情,使自己的力量水平得到了充分发挥。3、创设与教育相适应的室内外环境,在环境创设方面,我还引导幼儿利用废旧材料参加环境创设,使幼儿从环境的观看者变为创设者。如创设《水里的动物》主题环境中,我们用彩色纸剪成水,让幼儿想水里还有什么?幼儿经过争论后,打算用折、剪、粘贴等来表现,有的幼儿用绿色的纸折成了青蛙,有的幼儿用麦杆、贝壳制成很多造型不一的水中动物,用麦杆、牙签做出了桥、船等,用纽扣粘贴成了鱼最终再将作品奇妙的组合在一个整体中,使每个幼儿都感受到了胜利的喜悦,体验到了合作的乐趣。
(四)充分利用自然资源
喜爱大自然,亲近大自然是幼儿的天性,一片一片小树林,一方小池塘,一块草地,一片竹林,都是孩子们的乐园,幼儿置身这样的环境,有利于萌发探究兴趣。我体会了环境创设是我们教师和幼儿共同走进主题共同发觉美、表现美、制造美的过程,我们必需敏感地观看幼儿的每一个探究点,兴趣倾向,才能做好幼儿表现美的铺路石,引领他们走向喜爱自然,喜爱生活的审美境地。
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