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第七章
第1页,共13页。
主要内容
第二节操作技能的形成
2
第一节技能概述
1
第三节心智技能的形成
3
第2页,共13页。
【评价目标】
识记:技能;操作技能;心智技能
理解:
①操作技能的基本特征、形成阶段和培训要求
②心智技能的基本特征、形成阶段和培训要求
运用:运用有效教学方法培养学生的操作技能和心智技能
第3页,共13页。
第一节技能概述
本节主要内容
一、技能及其特点
二、技能的种类
三、技能的作用
学生的学****不能只局限于知识学****还必须使所学到的知识转化为相应的技能。因此,技能学****同样是学生学****的一项重要任务。
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一、技能及其特点
定义:技能(skill)是通过练****而形成的合乎法则的活动方式。(冯忠良,1980)
特点:
(或学****而形成的,不同于本能行为。
,是由一系列动作按照执行方式构成的,属于动作经验,不属于认知经验的知识。
,不是一般的****惯动作。
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操作技能(motorskill)也叫动作技能、运动技能,是通过练****而形成的合乎法则的身体活动方式。
——音乐方面的吹拉弹唱
——体育方面的打球、体操、田径
心智技能(intellectualskill)也称智力技能、认知技能,是借助内部语言在头脑中经过反复练****而形成的合乎法则的认知活动方式。
——默读、心算、写作、观察、分析
操作技能的特点
心智技能的特点
二、技能的种类
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三、技能的作用
第一,技能能够对活动进行调节和控制
第二,技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件
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第二节操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段(冯忠良,1980)
:了解动作的结构和要求,在头脑中建立起动作定向的印象。
:根据他人的示范,实际再现出(尝试做出)某种动作。
:将不连贯的各个分动作结合起来,形成定型的、一体化的动作。
:通过反复练****使定型的、一体化的动作达到完善化和自动化的程度。
——样例10
【填空题】操作技能的形成一般要经历______、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。
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二、操作技能的培训要求
(一)准确地示范与讲解
(二)必要而适当的练****br/>(三)充分而有效的反馈
(四)建立稳定清晰的动觉
练****曲线
开始进步快
中间有一个明显的、或长或短的停顿期(即高原期,learningplateau)
后期进步慢
总的趋势是进步,但有时还会有暂时的退步。
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第三节心智技能的形成
一、心智技能形成的阶段
加里培林五阶段理论(1953)
——样例39
安德森三阶段理论
冯忠良三阶段理论
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