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第一节学****动机概述
第二节学****动机理论
第三节学****动机的培养
第1页,共21页。
第一节学****动机概述
一、动机的性质及相关概念
二、学****动机及其分类
三、学****动机对学****的影响
第2页,共21页。
一、动机的性质及相关概念
动机是指引起个体活动、维持已引起的活动,并指引该活动朝向某一目标的心理倾向。
相关概念:需要与驱力;好奇与****惯;
态度与兴趣;意志与价值观;
刺激与诱因
第3页,共21页。
二、学****动机及其分类
学****动机是指引起学生学****活动、维持学****活动,并指引学****活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。
分类:
根据其社会意义:
正确的高尚的学****动机和错误的低下的学****动机
根据其起作用时间长短:
直接的近景性学****动机和间接的远景性学****动机
根据其范围:普遍型学****动机和偏重型学****动机
根据其诱因来源:内部学****动机和外部学****动机
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三、学****动机对学****的影响
对学****过程的影响
对学****行为的启动作用
对学****行为的维持作用
对学****过程的监控作用
对学****结果的影响
耶基斯—多德森定律
第5页,共21页。
第二节学****动机理论
行为主义学****动机理论
人本主义学****动机理论
成就动机理论
学****动机的归因理论
自我效能感理论
学****动机的自我价值论
第6页,共21页。
一、行为主义学****动机理论
基本观点:行为是由驱力所推动的,驱力由生理的需要而产生。
教育意义:采用强化原则,通过奖励或惩罚的措施,来维持学生的学****动机。
不足之处:
只重外部诱因控制,不能培养学****热情
寻求奖励,逃避惩罚的想法对全体学生都不利
手段目的化的结果不利于学生个性发展
短暂的功利取向不易产生学****迁移
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二、人本主义的学****动机理论
基本观点:①所有学生都有学****动机,但未必专注在某一学科上。②维持良好的师生关系和培养和谐的教室气氛是维持学生学****动机的两个基本条件。
马斯洛的需要层次理论(下一页)
教育意义:重视教育环境
最需关注的是爱和尊重
良好的师生关系
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第9页,共21页。
三、成就动机理论
代表人物:莫瑞、麦克兰德、阿特金森
基本理论:人们在完成任务中力求获得成功的内部动因,亦即个体对自己认为重要的有价值的事情乐意去做,并努力达到完美地步的一种内部推动力量。
教育意义:给学生的任务既不应太难,也不应太容易。
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