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幼儿园小班教研总结篇一
接上学期的探讨的思路,本学期我们全组老师接着集中参加了课题《提升农村幼儿老师教学语言魅力之实践探讨》的探讨,接着把课题探讨与组本教研融为了一体,由课题负责人组织全组老师每月开展一次课题探讨式教研活动,绽开了深层次的探讨活动。
1、根据安排实施,反思提升效果。
开学初,我们全组老师都依据自己的特性发展,特为自己制定了提升自身语言魅力的个人成长安排。老师们有了成长的安排,也就有了自己前进的方向,经过了一学期地实施,大家又针对自己的安排实施状况进行了效果分析,反思了自己的教学语言魅力是否提升,找寻自己存在的语言问题,和同事一起探寻解决问题的策略,促使大家的语言魅力都提高到了新的高度。
2、观赏经典文章,丰富文化底蕴。
在组本科研活动中,我们还组织老师们一起观赏美丽的。散文,采纳个体收集集体阅读的方式,来积累好词好句,建立语言仓库。经典的美文在谴词造句上给人以美的享受,多次的阅读,提高了大家的语言表达实力。在学****经典文章时,我们还刚好的摘录下了一些好词好句,做好相应的读书笔记,不断充溢自己的语言仓库。
3、强化语言训练,提高语言素养。
本学期我们组织老师通过多种途径进行了语言的强化训练,以提高语言素养。如组织老师开展说课竞赛,让老师们在说课的过程中提高语言魅力;组织老师开展创编竞赛,让老师们在创编儿歌、诗歌、童话故事的过程中挖掘语言魅力;组织老师开展微格教研活动,让老师们在微格中发觉并改正自己的教学语言的失误,还适当的增加教学实践中的体态语、口头语、书面语等多种语言,引发了幼儿学****的主动性,在实际的操作中提升了自身的教学语言魅力。
组本科研引领着我们老师既以全局的眼光谛视自己的课程实践,又在每个详细的点上获得了来自同伴的阅历,更好地指导了自己的课程实践,并致力于教学语言的探讨点,从理论到实践,从假设到论证,真正进入了行动探讨,在真实的教学情境中,实现了观念与行为的对接。
一、老师成长特性发展,使技能特长充分发挥。
1、青年老师的成长。
为了让青年老师能快速成长,我们努力为她们搭建成长的舞台,接着绽开有安排地以老带新的结对前进活动,激励她们多听课多实践。组内的两位青年老师在老老师们的帮助和她们自己的努力下,都已成为了园内的骨干老师,还都获得了首届园级名师培育人的荣誉称号,信任她们在下一届名师评比中肯定榜上出名。
2、老师的特性成长。
老师的成长是教化的力气源泉。没有老师的成长,就没有高品质的教化,关键是要找到自己成长的支点,而这个支点就是自己的专业技能。我组老师的专业技能各有所长,我们就激励老师发挥特长,让她们扬长着成长。如组内张凤娟老师的语言特长、黄斓老师的美术特长、吴雪玲老师的音乐特长等等,在各个活动中,都有效地利用好老师们的人力资源,充分地发挥她们的专业技能,促进老师们朝着特长化、特性化方向发展。
二、总结阅历留下踪迹,使团队精神更具魅力。
教研是一种同等的、专业的、人格的对话,它让我们老师大胆地建构了开放的对话系统,共享阅历、沟通思维、整合资源,敬重与促进老师的专业化成长,使教研组成为老师学****课改理念的平台,老师专业技能成长的。我们全组老师就是在这个里逐步熬炼成为一支科研队伍,本学期我们在全组老师的努力下留下了成长的踪迹,我们共同收集材料、整理资料,把老师们的各类材料装订成册,有我们的反思集、成长集、评析集、学****集、教案集、说课集。
另外,本学期我们又有了新的收获,我组的教研安排获得了平湖市级优秀安排三等奖;组内的一位老师撰写的论文《创意阅读,欢乐无限》获得了浙江省教化教学论文三等奖,一位分别被举荐参加平湖市级百名优秀班主任的评比活动;两位老师都荣获了首届园级“名师”和“教坛中坚”的荣誉称号;三位老师获得了首届园级名师培育人的称号;还有三位老师在园级“双高”课竞赛中分别获得了一、二、三等奖。尽管我们的收获不是许多,但是我们还将接着努力前行,特殊是在教学实践上还要狠下功夫,去更好地发挥教研组的团队精神,追求更有效的教研活动。
幼儿园小班教研总结篇二
xx的时间又在繁忙中悄然度过,这学期我们围绕《纲要》《指南》的内容,依据园务安排、现行老师队伍中存在的问题制定了教研组安排,我们把工作重点落在:
1、接着学****领悟纲要精神,增加课改意识,深化开展“一课多研”活动,提高老师运用课改理念进行实践的实力,幼儿园小班教研组工作总结。
2、以运动为切入口,探讨小班情景性活动环境的创设,使活动更富童趣,并主动开展平行班区域活动。一学期来,我们4位老师,在园领导的指导帮助下、在老师们的默契协作下仔细学****新教材,边学边探讨实施,深化开展研讨,不断地更新观念,理清思路,提高新时期幼儿园的教化质量。
一、加强学****进一步提升理念
理论学****有利于帮助老师树立正确的教化观念,帮助老师形成与正确教化观念相吻合的教化行为策略,为更好的带领半日活动供应基础与保障。由于师资水平有限,因而时常给学****和探讨带来很多困惑,反映了老师专业化水平的缺乏,特殊是思想观念转变与实践、行为的脱节,缺乏实践的总结研讨,往往使教学停滞不前或前进步伐太慢。通过年级组为大家供应的借鉴和启发是干脆的、详细的、可操作的;首先,统一年级的幼儿特点相同,发展水平接近,老师的教学方法、策略可以相互启发、借鉴;其次,同一年级运用同一本新教材,有利于大家共同研讨,挖掘主题;第三,由于处于同一年龄段,幼儿关注的话题和老师预设的主题比较接近,有利于主题资源的共享。
本学期,首先,我们通过《指南》的学****使我们找到了前进的方向,加大了对小班幼儿年龄特点的理论学****同时变更了教研的学****方式,从中转变了老师的课程理念。其次,采纳了参加共同理解细读教材,共同备课,使老师们理论联系实际的实力相对提高了。在探讨小班情景性活动环境的创设,使活动更富童趣,并主动开展平行班区域活动。由于组员们都没有阅历,没有可以借鉴的材料,这就须要发掘我们自身的主观能动性。于是我们先学****相关理论学问“小班幼儿适合的运动器械”、“怎样创设情景性区域活动”,使老师知道了幼儿园运动活动环境创设的原则,在设计中我们紧紧围绕原则,考虑孩子的年龄特点,先集体探讨备课,从场地的支配、材料的投放、器械的制作一一细心的设计,我们设计了投掷区、平衡区(包括走跑)、钻爬区、车辆区为了更好的做好保育工作,我们还开拓了休息区供孩子擦汗、休息;然后进行实地操作从场地的布置、材料的摆放、器械的分布;针对不足之处组员们就地进行刚好的调整;如:我们发觉孩子们在车辆区中车辆有乱开乱停的现象,我们刚好开设了停车场让孩子有次序地停放车辆,还在场地上贴上了标记用图像来示意提示孩子嬉戏,进一步激发孩子主动地参加活动,幼教文案《幼儿园小班教研组工作总结》。又如,我们觉得运动中老师供应的运动器械不均衡,比较偏重于下肢发展,考虑到上下肢协调运动,可供孩子们自由选择的材料不丰富,我们在童趣上为突破口自制了富有立体感和生动形象的、巨大的小动物的头并突出嘴巴部分以吸引幼儿为小动物喂食,让孩子在情景性的嬉戏环境中运动,提高孩子参加嬉戏的主动性。同时让家长一起来制作小动物的“食物”还收集拉小车的牛奶箱,充分发挥家长参加嬉戏的作用。我们利用现有的材料进行改进制作了摘水果,让孩子练****原地向上跳。还收集废旧袜子做成橡皮筋,制作成蜘蛛网,孩子们在网中钻爬真象一只只小蜘蛛,使孩子主动参加嬉戏的主动性提高了。在平行班嬉戏中我们都按事先探讨的指导方案每个运动区做到定点、定人指导真正做到忙而不乱,有条不紊。我们在设计中还将一些细微环节的部分都能一一探讨。如:材料的保管、材料的摆放位置等,使老师在操作中条理更清楚,更有针对性。
二、接着注意实践尝试,逐步适应改革的发展
由于幼儿园教化活动内容更具有很大的敏捷性、选择性、针对性。因此,光靠理论上的学****很难使老师们统一的理解和领悟,而目前在实施教材中,又有很多困难。因此,一日活动除了赐予老师选择教材的权力,赐予老师肯定的时间和空间外,重点还是进行实践操作,在操作中发觉问题。另外加强集体沟通尝试过程中谁有新的、好的阅历刚好传递给其他老师。如在环境创设中我们遇到了困惑怎样创设生活化的环境;小班孩子喜爱怎样的环境等问题,我们教研组老师进行了相关理论的学****通过学****我们相识到:环境不仅对幼儿起着美化的作用还有教化的作用,潜移默化的熏陶作用。新《纲要》也明确指出:“幼儿园应当是为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境,满意他们多方面发展的须要。”小班孩子的环境应当是生活化的。为此,我们在主动创设生活化环境同时,还努力营造幼儿是环境的主子的互动环境,使孩子活动教化的同时获得美的情感体验。我们还利用角落创设富有教化意义的环境。生活区设置的娃娃家投放了衣服、袜子等,让孩子在为娃娃服务的同时,也提高自理实力。从中理解了在环境创设以幼儿发展为主,环境为幼儿、为教化服务的理念。
在尝试课程中,深化开展“一课多研”活动,提高老师运用课改理念进行实践的实力。通过实践操作体会,本学期老师们对幼儿园课程有了新的相识,活动中主动参加性较好,我们学****了相关理论“制定主题目标符合小班年龄特点”集体备课、滚动实践的方式进行“一课多研”活动,我们把探讨重点放在选材和目标定位、提问设计上。一研活动结束后,我们觉得整个活动目标定位不符合小班孩子,与课改精神不符,观念陈旧,二研时我们调整了活动目标,将孩子的体验纳入目标,活动中增加了情景性的互动这一环节,孩子们带着问题去观赏故事,有些实力强的孩子乐意表达,但由于对目标的把握还是不到位,孩子反映不出。因此,三研时,我们又调整教具,加强了互动环节增加了配饰,但并没有达到预期的效果。整个“一课多研”活动,我们相识到:从教材的选择到实施教学过程,老师们在评课时能够用课改的理念,深化地挖掘设计中不断反思在活动设计和实施中存在的薄弱环节,找到了解决问题的突破口,提出了整改的设计方案。通过集体备课上课、听别人上课、别人为自己评课、为别人评课,大家畅所欲言,谈出各自的想法,也能从评课中找到存在的问题,能够起先客观的深层次地剖析评价自己和别人的教化行为,很多老师发觉了自身须要学****的地方,也找出了自己的不足,找到了今后提高的方向。
三、加强思学****深化专题探讨
依据本园的实际状况,本学期实行小组式研讨,使研讨活动更敏捷性、操作性。在研讨中依据“一课多研”活动,老师们起先有了针对性的反思,并能从教材、孩子、活动设计、细微环节入手。从反思中找寻问题的切入口。活动中不断通过理论学****和教学实践相结合的形式,使老师们渐渐树立了“眼中有孩子、心中有目标、随时有教化”的课改思想。让老师们带着问题进行实施研讨,实践体会,相互沟通共享,又不断反思、总结、实施。变更以往单纯理论研讨。通过多形式的活动,老师们已明确自己观念陈旧,只有提高自己专业化水平,才能适应现代化教化发展。当然,通过学****使老师们在实施过程中有了新的相识,她们能大胆表达自己见解,提出各种问题和建议,使老师形成一种边思索边实践的氛围,从思索中找寻怀疑和问题,从同伴中寻求解决的突破口,从而不断的提升新理念,朝着专业化水平不断进步。
幼儿园小班教研总结篇三
本学期我们小班教研组由8位老师组成,在园教研组的领导下,我们组内的老师都能仔细学****并贯彻3—6岁儿童学****与发展指南精神,主动、踏实地参与教研活动。全组老师在克服了班级人数多的实际困难,团结一样,想方法,出对策,努力提高教学质量,充分体现了老师们珍贵的凝合力和吃苦耐劳的奉献精神。现将本学期的教研组活动做一个回顾和总结。
一、刻苦钻研教材,细致了解孩子,提高教化、科研水平。
本学期开学初,由于是接手刚入园的小班孩子,为了能科学、有效地组织教学活动,各位老师就在一起对小班的年龄特点以及嬉戏目标,小班上学期的教化目标进行了一个系统学****并围绕中福会生活这本书,从孩子的生活****惯、小班幼儿常规建立等方面进行了探讨。通过学****老师们对小班幼儿有了更深化的了解,进而转变了教化方法,从大班的放手、独立,到小班孩子的恰当引导和“泛灵论”的运用,这些让老师们更有信念去迎接、教化好我们的孩子。
另外,了解到小班孩子处于详细形象思维阶段,为了让孩子们能尽早的适应幼儿园生活,并且在集体活动中能主动地明白老师的意思,太阳班的老师采纳了“图标”引导的方式,让孩子知道该怎么样排队,也知道应当如何洗手等等,在鲜亮、可爱的卡通提示下,孩子们很快就熟识了班级的常规,自觉有效地去遵守这些规则。随后,在教研组内对“图示在小班幼儿常规的建立”进行了探讨活动,老师们在实践中总结出了阅历,并进行了共享,全组老师在班级常规的建立上有了科学的指导,本学期,我们小班组的四个班级都能在学初较快的适应了幼儿园生活,并很快进入了正常的教学和嬉戏中,这样的自然、有效的引导方法也受到了园领导的的确定。
由于老师们对小班教材也较为生疏了,所以我们也在一起共同探讨、探讨教材的内容、教法、手段,选择适合的内容充溢到新教材中,并且依据班级特点、孩子爱好以及老师的特点进行富有本班特点的生成活动。在活动中,老师们一方面尝试集体的才智,另一方面也能结合本班孩子的特点,在实际的教学中进行调整。比如在教学活动大象和小蚊子中,太阳班的孩子比较活跃,所以他们实行了嬉戏性质较强的形式,而月亮班的孩子有着器乐打击的阅历,所以他们在组织活动的时候更注意的是孩子器乐的表现。这些反思和教学行为都是老师在对教材以及孩子了解和分析的基础上所实行的教学措施,也说明白我们的老师在仔细地解读孩子。