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设计意图
引导幼儿通过大胆猜测和试验亲自验证吹泡泡的方法,体验吹泡泡的乐趣。
活动目标
1。尝试用不同工具吹泡泡,在实践中发觉有孔的物品能吹出泡泡来。
2。能够对吹泡泡试验进展大胆猜想、积极尝试,通过操作探究验证自己的猜想。
3。体验用多种工具探究吹泡泡的乐趣。
重点难点
通过操作,探究发觉有孔的物品能吹出泡泡来。
能够对试验进展大胆猜想并验证。
活动预备
泡泡液或肥皂水、吸管、细绳、铅笔、带孔玩具
活动过程
一、导入活动。
1.(在睡眠室)(神奇的语气)小朋友们,快把眼睛闭起来!教师要给你们一个惊喜,不许偷看哦。(吹好多泡泡)看!是什么?(泡泡!)
2.(泡泡爆完了)哎呀,泡泡没了怎么办?(幼儿自由发言)
二、对吹泡泡试验进展大胆猜想。
1.(回活动室)分别出示四种工具,请幼儿说是什么。
,它们能吹出泡泡吗?
,你认为哪个能吹出来就给它贴一个小贴画。教师留意提要求:音乐完毕时要完成猜想,回到小椅子上。
。
三、第一次试验。
,请小朋友们试一试,假如能用它吹出泡泡就在记录卡上贴一个小贴画,假如吹不出来就不贴。快去试试吧,验证一下你们的猜想!
2.(比照猜想和试验记录)我们来看看,你们的试验结果跟猜测一样吗?
(1)吸管可以吹出来。(与猜测一样)
(2)铅笔吹不出来。(与猜测一样)
(3)带孔玩具有的能吹出来、有的吹不出来。
①请吹出来了的幼儿共享一下自己的阅历。
②他是从哪里吹出泡泡的?
③对!从有小孔的地方吹就能吹出泡泡来。
(4)绳子吹不出来。(与猜测一样)
:小朋友们通过试验发觉吸管和玩具可以吹出泡泡来,它们有什么共同的特点?(有孔、有洞)对啦,有孔、有洞的东西就可以吹出泡泡来。
四、其次次试验。
、有洞的东西可以吹出泡泡来,那我们能不能想方法让刚刚没能吹出泡泡的绳子变成有孔、有洞的东西吹出泡泡来呢?
!
:第一次用绳子吹泡泡的时候没有吹出来,绳子是什么外形的?其次次吹出来了的时候绳子是什么外形的?小朋友们的尝试再次证明白我们刚刚的试验结果:有孔、有洞的东西可以吹出泡泡来。
五、自主查找材料,进一步提升阅历。
、或者能变成有孔的东西去尝试一下,看看是不是有孔就能吹出泡泡来。
六、完毕。
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!
活动反思
本节教育活动预定的活动目标全部达成,重难点设计突出,表达出幼儿在科学试验活动中的猜测与探究过程。幼儿自始至终积极融入参加探究活动之中。
【篇二】学前幼儿园中班科学教学设计学情分析教材分析课后反思
活动目标
、猜测、试验、记录等活动,发觉生活中有些东西是简单吸水的。
。
。
重点难点
重点:通过感知、猜测、试验、记录等活动,发觉生活中有些东西是简单吸水的。难点:尝试用获得的学问解决生活中的问题。
活动预备
海绵、纸巾、积木、胶头滴管(若干)杯子1个、水盆4个、记录表1张。
活动过程
一、以变魔术的形式,引起幼儿兴趣。
师:孩子们,你们看过魔术吗?今日教师也给你们带来一个魔术。
(一)、出示材料:一个不锈钢杯子(里面藏海绵)
你们看!我现在要把水倒入这个杯子里,你们可要看认真哦!二、科学发觉,找出水不见了的缘由。
(一)教师试验,幼儿找出水不见的缘由所在。
1、提问:惊奇,这个杯子里的水为什么会不见呢?水去哪里了呢?
2、想不想知道其中的隐秘,现在我请一个小朋友来学一学。
3、请该幼儿将杯子里的海绵取出,用手拧,会发觉有出水现象。
4、小结:当我们把水倒入杯子里时,水都被能吸水的海绵全吸住了,所以杯子里的水会倒不出来。
二、进展试验,验证哪些材料吸水,哪些材料不吸水,并记录下来。
(一)幼儿猜测:哪些材料吸水,哪些材料不吸水。
1、介绍材料。
师:教师今日预备了一些材料,请你们看一看。有海绵,来摸一摸它是什么样的,还有纸巾,最终的一样是小朋友玩的积木。
2、你们觉得这些东西简单吸水吗?为什么?
3、出示记录表,请幼儿猜测哪些吸水哪些不吸水。
师:吸水的我们用什么符号来表示呢?不吸水的又用什么来表示呢?(和幼儿一起来争论并记录)。
(二)幼儿操作、记录操作结果并验证。
1、师:“究竟哪些材料吸水,哪些材料不吸水呢,你们想不想来试一试!”
2、交代要求:8个小朋友为一组;保持桌面干净;听到教师手摇铃响,立刻回座位坐好。
每个小朋友选择一种材料用胶头滴管滴一滴水上去观看,这滴水会不会被材料吸走?
3、幼儿动手操作,教师巡回指导。
4、沟通争论,一起来验证幼儿猜测:你是用的什么材料,它简单吸水吗?那一起来看看你们的猜测对不对。
5、小结:海绵、纸巾可以吸水,刷了油漆的积木不能吸水。
三、阅历迁移:
1、请幼儿说说这些简单吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地;纸吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗脸等等。
2、生活中还有哪些物品可以吸水,它有什么作用?回家以后请小朋友一起去找一找。
活动总结
在组织教育教学中主要以一个魔术贯穿整个活动,从导入局部以此来吸引幼儿的留意力,增加幼儿对活动的兴趣;以魔术来结尾,幼儿找出水不见的神秘的同时也知道了哪些物品吸水与不吸水。在亲自操作中来探究水不见的神秘,先猜测再验证,鼓舞幼儿对于科学能想、敢想、畅想,同时学会做记录,能将看到的事物根据自己的想法记录下来。在实际教学中整个活动目标达成较好,但在幼儿材料的投放过程中有所欠缺,可以让每个幼儿都去完成每个物品的操作,亲自感受,积存阅历。
【篇三】学前幼儿园中班科学教学设计学情分析教材分析课后反思
活动目标:
。。,对试验感兴趣。活动预备:
、手工纸制作花苞图示各一张,试验步骤规章图示,绘图纸、彩色手工纸、小花若干。
、装有水的水盆若干(分组摆放)。重、难点:
重点:感知不同材质的纸吸水性不同。难点:了解纸有吸水的特点。活动过程:
,引出话题。
提问:小朋友们,你们看看这是什么纸?(白纸)
你说的是它的颜色,你可以来摸一摸,我们平常会用它做什么?这是一张什么纸呀?
,讲解图示。关于这张纸,我这里有一张图示,你来猜猜看是什么意思?
用纸剪成一朵花,然后折成一朵花苞,折好以后轻轻压一压。提问:假如把这朵小花苞放到水里,可能会发生什么事情呢?你们想不想试一试?但是,在试验之前,我们有规章,你们要看懂了规章才能进展试验。
,观看试验规章图示,明确操作步骤方法。试验规章图示:①每一名幼儿拿一朵纸花;②制作成花苞,放在水里;③不能用手碰。
师:这里写了几条规章啊?(3条)谁能告知我规章告知我们什么?要求:在进展试验的时候小手不能碰,但是我们的眼睛要认真看,纸花发生了哪些变化?
,播放背景音乐,教师巡回指导。。(花瓣撑开,纸花绽放)
教师提问:纸花在水里发生什么变化了?它为什么会开呢?
小结:原来纸花放到水里,水渐渐跑到纸宝宝的身体里去了,就似乎纸喝了水一样,使花瓣撑开了,这就是纸的吸水性。,阅历提升。(1)教师出示手工纸
你熟悉这样的纸吗?它有一个好听的名字叫手工纸,
(2)将不同的纸花放进水中进展观看,引导孩子发觉会有点什么变化。手工纸做的纸花要和刚刚的图画纸做的纸花竞赛,它们要比一比在水中谁先开放,你猜猜哪一朵先开?为什么?
(3)试验规章图示:①每名幼儿拿一朵图画纸和一朵手工纸纸花;②制作成花苞,同时放在水里;③不能用手碰;(4)幼儿操作,教师巡回指导。。
小朋友们,教师这里还有很多种纸,你们都熟悉么?让我们一起去区角里观看一下它们吧,看看那种材料的纸花开的最快。
学情分析:
心理学依据幼儿正处于无意留意占优势,详细形象记忆、思维为主的阶段,在活动中教师需供应一些好玩新颖的刺激,创设好玩的嬉戏试验引起幼儿的兴趣。对于中班幼儿来说,他们对试验的感受力很强,纸花开放中幼儿对试验内容感兴趣,图画纸花苞放进水里瞬间开
放,更是吸引幼儿的留意。同时中班幼儿处于探究期,热衷于试验,最终一个试验环节,幼儿迫不及待的起身去操作,更提现了他们对过程的期盼,对结果的憧憬。
教材分析:
《纸花开放》选自《山东省幼儿园课程指导教师用书》中班下册,是主题活动《纸的隐秘》中的一次科学探究活动。教材中的最大亮点是试验中幼儿亲自操作发觉了绘画纸手工花比手工纸纸花吸水速度快,在水中先开放。在试验中幼儿情愿动手操作,而且对试验特殊感兴趣。
幼儿的世界就是探究神秘,他们对纸的神秘极为关注。教师要走近幼儿,与幼儿一起去探究、感知、理解、体验,在奇异的探究之旅中共同感受美、发觉美、制造美。
教学反思:
《纸花开放》是由我执教的一节中班下科学探究活动,活动的目标首先让孩子熟悉纸的吸水性,在此根底上了解不同材质的纸吸水性不同。在课前材料方面我做了充分的预备,在上课前也进展了屡次试验,活动过程中,我和孩子们一起探究、学****积极主动地投入到活动中。幼儿对材料的选择也很有方向性,在教师出示各种材料的时候,不时听到“这是我们画画的纸”,“这是可以用来折纸”对于材料的预备工作,我给孩子留了家庭作业,回到家后仔细收集,爸爸妈妈们也参加了进来,孩子们将自己的收集成果带来和同伴一起共享。