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学困生计划(集合15篇).docx

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为了使学困生在学********惯等方面能有更大的进步,现做以下分析和规划。
学困生及缘由分析:
1、学****根底不够扎实,学****有较大困难。(王富*、郑云*、华梦*、杨腾*)
2、学****不够主动、自觉,需要人监视和催促,需加点压力再稍加以辅导能够独立完成(何**、琚**、江**、宋**、叶**、刘**)
以上是学****上有困难的,还有个别几位在行为****惯的养成上需重点加以引导、帮忙的。
1、良好的学********惯养成还不够,贪玩,不仔细,导致成绩不够稳定。(谢**、杨**、王**、叶**)
2、良好的行为****惯养成不够,对自己要求松懈,时而犯点小错误(如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学)。(王富*、宋**、王**、琚雯*、童*、谢**)
学困生辅导规划:
学****上的学困生:
1、分析每个学生,指出缺点,使其明确缺乏在哪,同时发觉优点,树立信念和上进心。
2、在日常的教学中,提出严格、明确的要求,如学****态度、学****方法、当天必需完成的学****作业量等。
3、在课堂上尽可能的多关注学困生,视当堂的学****内容和学生的学****水平多赐予他们回答下列问题和表现自己的时机,了解学生对本堂课所学学问的把握程度,从而提高课堂效率。
4、课后多加以催促,利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差,不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。
5、发动小组内同学还有小教师的力气。
6、与家长保持联系,沟通沟通,让家长协作学校的工作一起来监视孩子的学****共同帮忙孩子进步。
学********惯、行为****惯上的学困生:
1、分析每个学生,指出缺点,使其明确缺乏在哪,同时发觉优点,树立信念和上进心。
2、在平常的学****活动中,提出严格、明确的要求,如学****态度(端正、仔细、课堂上作业上应有的表现等)、行为****惯(良好的行为****惯有哪些?对比自己的缺乏在哪?药如何去端正?)。
3、观看、了解、谈话,时刻关注学生的行为,要准时发觉不良行为****惯的苗头,视状况、程度或谈话、或批判,端正态度,知错改正。
4、要擅长发觉他们的闪光点,适当赐予鼓舞,树立信念,更好的扬长避短。
5、开展小组竞赛,利用学生的团队精神,在肯定程度上约束自己的行为。
6、加强与家长的沟通沟通,家校合理,使孩子养成良好的****惯。
学困生规划2
为加强教师提中辅优补差工作,特殊是能确保校内“学困生”转化工作有效开展,实现全面提高学校教育教学质量,促进学生全面进展之目的,现提出山槐小学“学困生”转化工作方案。
一、活动对象
学困生:指班级内学****上临时遇到困难,现学科成绩相对落后的学生。帮学者:指各年级语文、数学任课教师及教师自定的班级帮学帮助者。
二、主要工作程序
1、确定名单
各语数任课教师要通过与学生家长联系、与原班主任沟通、向班级学生侧面了解等途径对学困生学****状况进展摸查,综合各方意见,依据学生考试成绩、课堂表现、学****态度等综合表现确定学困生名单,填写“班级学困生统计表”(附表
1)交教育处存档,做到不漏报、不虚报、不迟报。
2、共订规划
依据填报的学困生名单,帮学教师需结合对“学困生的特征”、“学困生的成因”的熟悉根底上,从学生力量实际状况动身,与学生一起制定切实可行的学年帮学规划,完成一生一份《学年帮学规划表》(附表2)。
3、开展工作
为使帮学工作具实效,帮学教师要仔细参照学年帮学规划,对学困生实行以课堂帮学为主,课外辅导为辅的帮学方法,进展已学学问点的稳固,及对学****方法的指导工作,还可在班级内实行“兵教兵”、“一帮一”、“小组内合作帮教”等行之有效的帮学方法,注意每一次测验的成绩分析,随机调整帮学方法及内容,并准时填写《帮学记录表》(附表3),留下帮学工作的过程痕迹。
4、工作考核
学校为实现学困生转化工作的全程监控,以到达帮教工作的有效开展,特将学困生转化工作的阶段性检查纳入教师考核之中。考核方法主要有常规记录表考核和学困生作业本突击检查、测验卷验看等。学校还将结合学科过关、学科成绩
调测等活动对学困生转化工作进展核查。各类检查结果都将记入学校学困生转化工作档案(教育处存档)。
5、总结表彰
每一学期期末考试完毕之后,教育处将统计各班学困生成绩,与上学期对比,对帮学工作精彩的教师予以表扬;对学****成绩有显著提高的学困生设学困生进步奖;对在学困生助学转化工作中,帮学帮助同学效果显著、事迹突出的学生,设手拉手帮学奖。
各类评比结果及材料均收录于学校学困生转化工作档案。
学困生规划3
一、学困生学情分析
姚X、周X由于学****方法不合理,虽付出较大但收效不佳;柳XX、罗XX、马XX、罗XX由于数学根底不扎实,在学****方面有很被动;史磊由于上课留意力不集中,对新学问的承受很慢;景朝阳、姚鑫由于性格活泼好动,小动作比拟大且多,书写潦草凌乱;刘华、仇丽娜由于自身的自卑心理,对学****存在抵触,缺乏热忱。
二、学困生转化措施
(一)数学学困生产生的缘由
数学学困生的成因有社会,家庭,学校,智力,体质等。我校数学学困生大局部属于后天因素。

网络嬉戏因其刺激性、连续性,自然也成了很大一局部学生的最爱,有的学生慢慢陷入其中不能自拔。网上谈天也腐蚀他们,有的学生会为了一个素不相识的网友而离家出走。很多学生就因沉迷于其中而渐渐成为学困生。本人所教班级的几个学生,就是由于沉迷于手机嬉戏,上网谈天而荒废了学业。后经过教师,家长的劝告才熟悉到自己沉迷网络的危害。

在农村小学,由于各种缘由现在的家长大局部是初中文凭,有的只是小学文化。他们的素养不是很高,治理子女的学****状况只是问有无作业,主动来校了解子女读书状况的不多;有的家长来校只是问孩子生活上的状况,很少主动向教师了解子女的学****状况,更不要说检查子女的家庭作业完成的如何,也谈不上辅导子女的作业;还有的重男轻女的思想特殊厉害;甚至极个别的家长反对子女上学,认为打工挣钱才有用;更有甚者对子女根本不关怀,任由学校治理,有时子女做错事还要到校找学校的麻烦等等。这些现象在肯定程度上影响了子女的心情,读书无动力、无压力、无监视,再加上学生的惰性、好玩的特点,学****更得不到稳固,这些学生的数学成绩明显直线下降。

当前有的教师在教学过程中,仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰,升学考试竞争剧烈,学问本位、智力第一的教育思想支配着数学教学,教学观念陈旧,只重视学问的传授,无视了学法指导。特殊是初中二年级是数学学****分化最明显的阶段,并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象规律思维为主过渡的关键时期,没有形成比拟成熟的抽象思维方式,有的教师没有依据学生的个体差异与教材的要求仔细指导学生把握有效的学****方法,促进学生抽象规律思维的进展,导致学生学****困难,教学方法单一,对学困生缺乏爱心,乃至挫伤他们的自尊心,致使他们的成绩越来越差。

学生的学****方法不正确,学********惯不好,自主学****力量差是数学学困生产生的最主要缘由。
(1)数学根底差
一些学生不仔细学****造成了根底薄弱,尽管有着有好好学****的愿望,但由于自身的因素有的时候学的很吃力,又不****惯或不好意思问同学,问教师解决,渐渐就丢失了学****数学的信念,成为了学困生的一员。
(2)学********惯不好
一些学生没有课前预****课后复****的****惯,仍满意于“喂一口吃一口”的学****方法。学问把握只重视结论,生搬硬套,有疑问也不准时弄清晰,学****时也抓不住重点,成绩自然低。
(二)数学学困生的转化措施
我们知道,在小学阶段有关计算的学问占了很大的比重,假如抓好了学困生的计算,那么学困生的成绩会有显著的提高,由此可见计算的重要性。在这方面,我的做法是:
。如:让她背熟乘法口诀,用乘法口诀直接求积、求商;依据运算定律进展口算,不断提高口算力量。

。如:视算训练、听算训练、比照练****等等。(另外,练****题目要具有典型性,要做到“精练”)
、公式的推导,真正明确算理
在把握计算法则和公式的过程中,尽量引导学困生动手、动脑,通过自己实践、观看,主动地去探究,这样获得学问,理解才更深刻,不仅记得牢,而且能运用自如。
,做到对症下药
在平常辅导学生的过程中,我感到学生初次练****时产生的错误,在教师的正确引导下,比拟简单订正和克制,假如是屡次重复同一种错误,尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时,再订正起来就会特别困难,所以,我每天通过课堂提问、课堂练****板演、作业批改等等的反应,准时了解学生计算中存在的问题,有针对性地选择常见而又典型的错例,与学生一起分析、沟通,通过集体“会诊”,到达既“治病”又“预防”的目的,至于那些形近而易错的式题,就组织学生进展比照练****弄清这些形近而易错的式题,提高学生计算的正确性。
,提高计算速度
在计算中,我要求学生熟记一些常用的数据,帮忙学生把握计算的技能技巧,提高计算速度。如:和、积为整百、整千的特别数据等。
,保证计算的正确性
(1)仔细对数。在抄题和每步计算时,我要求学生准时与原题或上一步算式进展核对,以免抄错数或运算符号。
(2)仔细审题。每次做题前,让学生先弄清这道题应先算什么,后算什么,有没有简便的计算方法,然后才能动笔算。另外,计算应先求准,再求快。
(3)仔细书写。作业、练****的书写都要工整,不能马虎潦草,格式肯定要标准,对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合标准,数字间有适当的间隔,草稿上的竖式也要数位对齐、条理清晰。
(4)仔细检查。计算完,要求学生仔细检查:首先要检查计算方法是否合理;其次,检查数字、符号会不会抄错,小数点会不会错写或漏写;再次,对计算中的每一个得数和最终的结果都尽可能进展检查和验算。
,对学困生给以“偏爱和厚爱”,对学困生增加感情投资,用爱心培育差生,而急躁教育学困生
学困生由于成绩的缘由或多或少在课堂上有自卑的心理,教师应当非常关注他们,可以选取些简洁的问题让学困生做,使学生能感觉到教师并没有放弃他们,课后准时的进展辅导,并在平常留意培育学困生学****的信念和兴趣,到达转化的目的
,“一对一,一帮一”措施,安排特别座位,以优带差。
,及进了解后进展的学****和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,促进学困的转化。
“闪光点”,要全面渗透鼓励教育,多鼓舞、多表扬,少批判、少指责。
,“一把钥匙开一把锁”,因势利导,因材施教。
“心理安康”教育,从根本上转变学困生的思想。
以上只是我的一些阅历,在今后的工作中,我将连续学****和讨论,早日形成一套行之可效的数学学困生转化策略。
三、预期效果
经过我的帮忙,盼望他们能喜爱学数学,作业的出错率少,最主要的是敢于和教师同学沟通,能开朗很多。考试成绩也有所提高,姚莉、周婷、柳玉娇、罗子涵、马静云、罗正平、史磊能从最初的30多分提高到60多分,景朝阳、姚鑫从最初的60多分提高到80多分。
学困生规划4
一、指导思想:
学生的个体差异是一个客观存在,因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有根底上得到提高进展,体验学****的欢乐,进步的乐趣,到达全面提高学生素养的目的,我依据教育理论中“因材施教,量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”,实施特别教育规划,分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好学困生转优辅导工作。
二、状况分析
我班有38个学生,其中男生16个,女生22个,经过近近两周的了解,发觉学困生有5名,这些学生大致上分为两个类型:(1)根底不好,思维不是很敏捷,承受学问较慢。(2)学****成绩差,平常行为又不很端正,作业马虎,上课不用心,还影响其他同学学****学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量凹凸的问题,因此,在对待学困生转化问题上,我主要做法是:首先,要正确对待“学困生”,其实“学困生”并不像有的人认为什么都差,多数学困生仅是某一方面落后,差不是本质,所以我们应当从各个方面去关怀他们,发觉他们的闪光点,使其树立进取心和士气;其次,敬重学困生,对他们不卑视,从各方面关怀他们,鼓励差生转化;其三是留意方式和方法,对差生报以信任,多表扬少批判。苏霍姆林斯基认为:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中,教师对学生的严格要求无意识必要的,在指出缺点的同时要细心鼓舞,表达出教师的关怀和帮忙,不要一味指责,更不要轻易地去“揭伤疤”,否则批判过渡,说话缺乏分寸,简单产生负效应。在对“差生”的教育中,我实行的方法可以说是“三分治理,七分情感”,对他们晓之以理,动之以情,循循善诱地进展说服教育,并在学****上多鼓舞,生活上多关怀,帮忙他们增加自信念,实践使我熟悉到:教师的信任是对后进生人格的敬重,他会变成一股无形的力气,促其奋勉向上。

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