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摘要:游戏在语言教学中有着极为重要的地位,开展幼儿园语言教学,教师应当充分意识到游戏教学的重要性,根据新课程标准要求创新课堂教学方法。设计语言教学目标时,应当结合幼儿的心理特点与认知规律,采用游戏教学与语言教学相融合的教学策略,有助于激发幼儿的语言学****兴趣,调动学****能动性。
Key:幼儿园;语言教学;游戏教学;学****兴趣
幼儿园教学过程中,应用游戏教学,能够使幼儿身心愉悦,积极踊跃地参与语言学****活动中,提高学****兴趣。所以教师必须灵活地运用游戏策略,深入教材中,挖掘贴合学生认知规律与生活的教学元素,激发幼儿的语言学****热情。当前游戏教学与幼儿语言教学已经广泛应用,所以教师必须在教学过程中,紧密结合游戏教学,更新教学观念,根据幼儿的学****规律,有效调整教学计划,促使幼儿全方位发展。
一、当前幼儿园语言教学游戏教学融合存在的问题
(一)教师游戏教学观念落后
随着教育事业的改革与发展,当前幼儿园语言游戏教学模式虽然广泛应用,但是部分教师从思想上并未更新教学观念,仍然采用传统落后的游戏教学法,难以充分发挥游戏教学的使用价值。部分教师认为游戏教学会扰乱正常课堂纪律,部分教师将游戏教学与语言教学主体相分离,认为只有理论知识讲解,才能够提高幼儿的知识认知。部分教师由于缺乏教学经验,难以有效掌握幼儿园语言教学与游戏教学的融合尺度,教师的教学观念落后,也导致幼儿难以在游戏中高效成长。所以在当前新时代背景下,开展幼儿园语言教学,教师必须更新教学观念,创新课堂教学方法,充分重视游戏教学的重要性。
(二)游戏教学中过于强调纪律与秩序
由于幼儿身心发展尚不完善,思维处于不断发展的状态下,在幼儿园语言教学过程中,教师在课堂教学时,过于重视课堂纪律的维护,要求幼儿不准做那个,不准做这个,运用条条框框规范幼儿的行为,也限制了幼儿的思维。由于教师的各类束缚,幼儿在课堂上难以踊跃回答问题,害怕回答错误,会受到教师的批评。由于受到传统教育理念的束缚,部分教师在课堂上摆出一副高高在上的架势,难以与幼儿进行沟通交流,也忽略了幼儿的学****体验,无法激发幼儿的学****主动性,教师认为营造安静的教学环境才能够使幼儿用心学****但是此类教学方法,此种教学模式会束缚幼儿的身心发展特点,也难以提高幼儿的学****兴趣。教师设置过多的条条框框是幼儿根据规定进行游戏,也限制了幼儿的拓展空间,教师过于强调游戏纪律与课堂秩序,导致游戏出现规范化、表面化现象,幼儿也无法轻松愉悦地进行游戏。
二、幼儿园语言教学游戏教学的融合策略
(一)创新游戏教学观念,采用游戏教学方法
语言教学教师不仅要重视理论知识的讲解,也应当提高幼儿的语言学****兴趣。通过开展幼儿园语言游戏活动,幼儿能够自由发挥语言表达兴趣。通过开展语言游戏,拓展幼儿的语言空间,使幼儿在游戏过程中提高语言表达兴趣,有助于增强语言表达能力,教师通过正确的引导与游戏规则的帮助,使幼儿朝着正确的方向不断地成长发展。切记不要以条条框框限制幼儿的思维拓展,在语言教学中应用游戏教学,使幼儿养成独立思考的習惯。
(二)培养幼儿主体意识,科学合理地选择游戏
随着我国教育事业的改革与发展,在新时期开展幼儿园语言教学,教师应当尊重幼儿的课堂主体地位,通过正确的引导,培养幼儿的主体意识。游戏内容的选择上,应当结合幼儿的认知规律与幼儿学****兴趣,科学合理的安排,能够提高幼儿活动参与积极性。教师应当运用游戏拓展幼儿的语言活动范围与空间,使幼儿能够尽情地舒展自我。在游戏教学时,教师不要设置过多的条条框框与游戏规则,通过开放式游戏是幼儿发挥自己的主观能动性。通过游戏快乐教学有助于提高幼儿的语言认知水平,发挥幼儿的游戏天性。游戏环节与内容的设计能够尊重幼儿的想法意见。在游戏教学设置前,可以询问幼儿想开展什么样的游戏,能否科学合理地运用游戏,促使幼儿语言学****全方位发展。例如:中班幼儿学生已经掌握一定的语言学****基础,所以意愿上喜欢看有图片的故事书。所以教师应当根据这一年龄段学生的学****规律与兴趣爱好,选择完整的语言教学内容,使幼儿感受完整的故事情节,从而激发幼儿语言学****兴趣。《狼来了》讲述的是放羊小孩,哄骗山下人说狼来了,人们急匆匆的赶上山,却并未见到狼,小孩却觉得很好笑。通过几次哄骗人们对小孩的话产生了怀疑,当小孩真正遇到狼时,再次呼救却并没有人赶过来。通过这一故事学****幼儿能
够初步了解故事情节,在教学活动时,教师根据图片信息与书中内容讲解课本知识,引导学生进行角色扮演,使学生了解到撒谎是不正确的,学生能够养成良好的****惯,从而增强语言学****效果。
(三)仔细观察生活中的游戏资源,挖掘语言教学素材
在游戏化教学中,教师应当将游戏与语言多种表达方法有效结合,使幼儿结合自身的条件选择适合的表达方式,从而突出语言游戏化的教学特点。游戏内容的选择应当结合幼儿的认知规律,善于挖掘语言教学中的素材,加强与语言理论教学的有效结合,有助于提高幼儿的游戏活动积极性,在游戏活动中也能够增强理论知识认知,丰富自身体验。教师是语言学****的开发者与引导者,所以教师应当在生活与学****的各个方面寻找语言教学素材,通过开展生活化游戏内容,使幼儿更好地学****语言知识,促使幼儿长远发展。
综上所述,我们能够看出,随着教育事业的改革与发展,开展幼儿园语言教学,教师应当尊重幼儿的课堂主体意识,能够采用游戏教学法,激发幼儿的语言学****兴趣,通过兴趣引领实用,而充分发挥学****主观能动性,能够积极踊跃地参与语言活动中,丰富自我认知的同时,提高语言表达能力。
Reference:
[1][J].学周刊,2016(22):243.
[2][D].江南大学,2013.
[3]——幼儿园语言教学游戏化的策略浅谈[J].好家长,2014(48):159.
[4][J].课程教育研究,2015(29):4.
 
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