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1、《控制组合》组合分析
在本科三年级女班教学中国古典舞基本教学与训练上,控制以大幅度舞姿的形式成为它训练的主要着力点,因而前、旁180°位置上的踢扳、控制、吸身控制就成为它的主要内容。同时,加入软踹燕、探海翻身也是服以予大幅度舞姿控制这一训练目标。在控制组合中,为实现训练目的,结合旋转技巧,翻身技巧来进行大幅度的舞姿控制成为该组合的又一特点。因此,斜探海转与探海舞姿控制、探海翻身后的舞姿控制都服以予这一训练的特点与目的。
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该组合训练中的另一个重点是在伴奏音乐的导向下,将所有技术与韵律的训练,都指向于服务情感表达这一目标,因而就成为在教学中始终需强调的教学重点。该组合的设计强调大幅度的舞姿控制与身法韵律,与转、翻、跳技术的有机结合,在强调风格性与功能性整体训练的同时,突出情感传递、表现,体现了该年级段的训练重点。
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2、《综合性踢腿组合》组合分析
该“综合性踢腿”的综合,其内容上涵养了踢腿中前、旁、后踢腿、踢紫金冠和踢旁躺身以及踢扳、踢控等多种内容的形式,因而显出其“综合”的特点,同时,又以蹉步移动重心踢腿、转身踢腿等多种身体移动重心的方式及其踢腿与踹燕、踢腿与舞姿控制等不同训练内容的结合,显示出“综合”的另一个特点。
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此组合在教学中的重点与难点首先反映在技术动作上,如踢紫金冠与踢扳紫金冠,它要求在2拍一次的节拍速度中完成这两个动作,因而就需要有极好的动作速度,而快速踢腿之后的上步翻身则需在半脚尖并立的形态上放慢动作过程,从而将此组动作快、慢联系在一起,对身体在动作过程中的控制能力提出极高要求,也就形成该组合突出的训练价值。
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该组合的综合,也反映在踢腿及其技术与身法韵律的有机融合上。如踢撩前腿180°与拧身、与上步翻身等技术性韵律动态联系在一起。再如,云肩转腰之后快速的拧身与大射燕舞姿联系在一起等,都体现出这种连接同样是该组合教学的重点。
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3、《旋转组合》组合分析
本科三年级段《旋转》组合,在旋转技术动作设计上,给予了吸腿转正、反若干圈数的连接旋转安排:给予了拧仰后腿转复合小射燕转的复合旋转技术动作的安排;还有诸如吸腿拧身转连接大掖步转和斜探海转等旋转技术动作。它们的在组合中设计安排,本身为该“旋转”组合的教学与训练,提供了有较大难度的技术要求。因此,抓住上述旋转技术的训练,提高它们的质量就成为教学的重点与难点,因而也就必然导向在教学中训练量及其方法讲究。
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“旋转”组合在轻快,柔美的伴奏音乐导向下,在组合编排设计中。大量运用了身法韵律将旋转技术有机揉合在一起,既丰富了组合训练的韵律感,又对技术动作的完成质量提出更高的要求,在应用上也更具有实用性。同时该组合要求旋转与韵律连接的流畅性和旋转技术本身的稳定性,及其与这一流畅、稳定的韵律与技术要求一道所导向出的组合教学技术、技法要求,亦是该组合所应有的教学重点。
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4、《翻身组合》组合分析
《翻身》组合的本科三年级中国古典舞基本功教学与训练角度分析,首先表现在翻身技术上难度的明显增加。在组合中,设计了吸腿翻身正反之间的连接和点步翻身与吸腿翻身的连接。串翻身与吸腿翻身的连接其连接翻身技术动作,再加上“大蟒翻身”和“探海翻身”连接的吸翻身。这一类连接翻身技术动作在组合中的运用,使得该组合对翻身技术的训练、要求以其标准达到了一个相当的高度。因而也就必然导向在组合教学中对这类翻身技术的质量要求。也就是说,如果没有上述连接翻身技术稳定的质量,是无法完成此组合的。
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与组合中大量出现连接翻身技术同步,该组合中设计的以线性的圆场步法和花帮步步法以及在动态的流动中一气呵成,不着痕迹的韵律与技术之间的连接,又成为该组合教学的又一教学重点。将上述技术与韵律汇集在要一起之后提升起来的情绪表达,在伴奏音乐的导向下,去表现一种优美的情绪,将于翻身技术动作一道,成为该组合教学的总体要求。
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