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教学目的:
1、知识和才能目的:认识“叽、喳、蓬、跃"等8个生字,会写“领,叽”两个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法目的:老师引导学生自主识字,发现识字规律。借助多媒体创设情境,让学生在在读中感悟,体会小鸟的活泼得意和人和自然的和谐。
3、情感态度和价值观目的:有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟”的快乐和自豪
教学重点:识字写字;有感情朗读课文。
教学难点:教学难点:“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼得意和人和自然的和谐。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
1、出示图。师:在上课前,,告诉老师,你看到了什么呀?(生答)师:在一个美丽的大森林里,生长着一片绿油油的草地,草地上长着茂密的树木。清晨,小鸟在枝头唱歌。瞧,谁来了?(生:小朋友们)师:他们胸前带着什么?我们班戴红领巾的小朋友在哪里?来招招手。师:告诉老师,你们为什么带红领巾呀?(生:我是少先队员)师:红领巾是少先队员的标志。当你成为一名少先队员后,你有什么感受呀?(生:快乐,自豪)师:今天我们就学****一篇关于“红领巾”的诗歌。就让我们用快乐、自豪的语气来读一下课题.(生读课题)问:
读了课题你发现今天的课题和以往的课题有什么不同呀?(生:红领巾上加上了引号)你还想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
二、范读课文,初步感知
1、师:有疑才有思,如今就让我们带着这些问题走进课文,先听老师来给大家朗读这篇课文,请你们边听边想,这篇课文讲了谁和谁的事?(师配乐朗读课文)
2、指两名学生交流,师相应评价。老师板书:少先队员小鸟
三、初读课文,自主识字
1、师:小朋友们,你们喜欢这篇课文吗?,怎么做呢?(生说初读要求:读准字音,读通句子,不认识的字可以问问同位,可以拼一拼音节)那我们就按照自己提出的读书要求自读课文吧!开场!(师巡视,个别辅导)
2、师:小朋友们读得真认真,一定收获不少吧?谁来读给大家听听?(生读)(出示带拼音的生词)瞧,生词宝宝从课文中跳了出来,要和你们交朋友了,大家试着自己读一读,比一比哪个小朋友读得最认真。(生自由读、指名读).
你能不能说一说这些生字的拼音有没有提醒大家注意的?(生说)谢谢你们,让我们一起来读。
3、(出示去拼音的生词)如今老师要进步认字难度,去掉拼音你们还认识他们吗?自己读一下试试(我们一起来读好吗?谁还想来读?如今开火车读,哪一列火车先开?)
4、(出示生字)这些生词中有8个带红色的生字,就是我们这节课要认识的字,谁来读给大家听听?(指生读)
四、随文识字、读中悟情
(一)师:同学们会读生字了,谁来告诉大家,你是怎样记住这些生字的?谁先来?
出示生字:叽喳(生:形声字,左形右声。)师:你会组词语吗?(生口头组词)出示词语:叽喳,叽叽喳喳。这是一个复式词语,?(生举例)
师:?(生摩仿)
师:小鸟不仅叽叽喳喳叫,还会蹦蹦跳跳呢。谁来学学小鸟是怎么跳的?(生学)
师:如今你也成为一只快乐的小鸟了.
师:小鸟一会儿唱歌一会儿梳理蓬松的羽毛。出示词语:蓬松。师:你用什么方法来记住这个字呀?(生答)师:能不能组个词语呀?出示:蓬松。问:蓬松是什么意思呀?(松散)一般用来指什么东西蓬松呀?(羽毛,头发,草,棉花等,它是草字头,和草有关系。这是一个形声字,上形下声。)
出图:看,小鸟在树林里生活得怎么样呀?(快乐,快乐,幸福)你能不能想象一下,它们在干什么呀?(说话,唱歌,洗澡,说昨晚做的梦呢)谁想做一只快乐的小鸟,读一读这些句子呀?“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”读得时间要读得短促一点,轻一点。自己读读试试(生自读)问:谁想读给大家听听呀?(生举手)师:老师也想来读一读,请同学们给老师一个时机,好吗?(师范读)师:那就请同学们摩仿老师的语气来读给大家读一读好吗?(生再读)师:读来读一读?
(指一名学生读,你能不能跟你的好朋友一起读呀?)师评:老师仿佛看到了两只快乐的小鸟。“一会儿……一会儿……”是一组关联词,谁能用一会儿……一会儿……说话吗?(用这样的句式发挥孩子的想象力)出示句子:
1、妈妈一会儿(    ),一会儿(      ),忙着做家务。
2、(     )一会儿(      ),一会儿(      )
师:你说的话非常完好。小鸟们多快乐呀!那我们带着这种快乐的感受来读课文的第一小节吧!
(二):跃
师:你怎样记住这个生字?生答。在本课中读yue,(活泼)谁能用这个“跃”组一个词?(生:活泼、跳跃)
师:清晨,林中谁最活泼?(生:是机灵的小鸟)从文中哪些词语或者句子可以看出小鸟很活泼呢?(生读文中的句子:扑棱棱、飞来飞去)
出示:棱。师:你怎样来认识这个字呀?(生说)能不能组个词语呀。
出示:扑棱棱.“棱"在这个词语中读轻声,?(生举例)
“扑棱棱"是什么声音?(生:小鸟拍翅膀的声音)。我们一边读一边学小鸟“扑棱棱"煽动翅膀,好吗?(生读中表演)
师:小鸟一会儿飞到这里,一会儿飞到那里,它们都在忙什么呀?(生:捕捉害虫,保护翠绿的树苗)
多么活泼的小鸟啊,出示句子:师:谁来填一填:
小鸟飞呀飞,飞到河边,一看,一排翠绿的小树苗,可是树苗上(       ),它赶紧(                  )       
小鸟飞呀飞,飞到果园,它看到果树上有许多小虫子,这时它(                )
小鸟飞呀飞,飞到田里,它看到庄稼上有许多小虫子,这时它(                )
 3、师提问:小鸟,小鸟,你飞了那么多的地方,你累吗?为什么?(学生有的说累,有的说不累。)师问不累的同学:你为什么不累呢?
(生1:因为我们帮大树治病,大树感谢我们,我很开心,所以一点儿都不累.
生2:因为我们用虫子填饱了肚子,而且又保护了树苗,我们不累.
生3:我们保护大树,大树和我们成了朋友,我们很快乐,怎么会累呢?……)
师:你还知道哪些鸟能捕捉害虫?指名说。(啄木鸟、山雀、小燕子……)
出示图片:师:而且他们捕捉害虫的本领可强啦!(山雀一天能捕食400多条害虫,小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子,一天就能吃掉1500多只蚊子,,像杜鹃鸟、灰喜鹊等等)
师:清晨,林中就活泼着这许许多多能干的小鸟医生,我们在读这一小节时,应该用怎样的语气来读呀?(赞美,快乐)
男女生配合齐读,齐读出示:清晨,林中/谁最活泼?是∕机灵的小鸟,扑棱棱,飞来飞去,捕捉∕害虫,保护∕翠绿的树苗. 
(三)师过渡:小鸟为我们做了这么多,我们要为小鸟做些什么呢?(生答)
(出示:放鸟巢、插木牌)师:鸟巢是什么呀?怎样记住这个巢字?生:学****巢"字。
出示“巢”字
师:谁能把自己看到说一说.(生说:下面的“木"表示树。中间像碗样的部分是巢.)
生:上面部分是树枝。可能是小鸟的头.
师:同学们真会想象。古时候没有生字,我们的祖先就根据物体的形状来造字。所以“巢”就是一个象形字。老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了:树上有个鸟儿的家——-巢,巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟,鸟巢就是小鸟的家。
师:文中写谁来放鸟巢呀?为什么要放鸟巢呢?(生:小鸟有了家,下雨时就不会被雨淋着了。晚上就暖和了。等等)
师:“红领巾"不但放了鸟巢,还在鸟巢边放了一个木牌子。
出示“牌”师:大家怎么记住这个字呀?(生谈:左边,右边)
师:“牌”字也是形声字,我们看左边是“片”,“片”,没有纸,?(生答:门牌、车牌、***牌……)
师:同学们用牌字组了好多词语,说明同学们在生活中见过这个字,你们都是生活的有心人。
师:下面,老师给大家猜一下谜语:山下有一辆一斤重的车——)你们猜猜是哪个字?出示“崭",我们刚刚用猜测迷语的方式记住了这个“崭”,组词,“崭新”。它的反义词是什么?(陈旧)
师:请同学们看课文,崭新的木牌上写着什么呀?(生:请保护小鸟!)师:假设你是小鸟,看到这个牌子,你会怎么做呢?(生答:谢谢“红领巾”,快乐等)师:红领巾们,小鸟非常感谢你们。你们有决心保护小鸟吗?让我们声音响亮地读这一小节,好吗?师:“红领巾”保护小鸟,小鸟就能更好地捕捉害虫,保护树苗、庄稼。粮食会大丰收,就等于保护了我们人类自己。来!,让我们一起来夸夸我们的“红领巾”!(齐读课题)
五、指导写字:
师指着课题中的“领”,这是一个后鼻音字,“令”是声旁,表示读音,右边的“页"是形旁,表示“头"。“领”就在头下面脖子的位置,大家摸一摸自己的红领巾,是不是在头下面呀,脖子周围呀?(生摸一摸)我们在写这个字的时候,注意左边最后一笔是点,假设忘记写了,就写成“今"天的今了。右边的“页"也要把横写得短一些。两个偏旁就组成了一个新字:“领”。举起你的小手,跟老师一起书空,好吗?(师生一起书空)
我们再看“叽”,左边的口字旁写得小一些,右边的“几”的竖撇写在竖中线上,右边也要写得大一些。同学们看准了吗?好,请同学们拿起铅笔,一起来坐:身挺直,头摆正,肩放松,。开场。(生写字)
师:写完后同桌换过来,互相评一下,比一比谁写得最棒!(师找一个同学写的字)这是苑伟小朋友写得字,请同学们看一看,写得好不好呀?(指生评一评)师:继续努力。我们要向他学****呀。
六、总结收获:
同学们,我们一起来回忆一下,这节课,我们用熟字加偏旁,换偏旁,熟字加熟字,猜迷语等方法识记了生字,,我们还知道了小鸟是我们人类的好朋友,我们要保护小鸟,保护小动物。同学们都学得非常认真,下节课我们继续学写生字,好吗?下课。