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义堂恒新寄宿制双语学校付惠勤
当今英语教学以学生为中心,,学生们接触英语的时机少,语言不地道,所学语言不能真实地反映社会文化,在实际生活中也不能得体地、,英语教学应发挥多媒体的网络功能,创造各种语言环境。多媒体技术已成为将来外语教学开展的趋势。“多媒体技术”能把文字、全动态影像、静态图像、声音(口头语言、音乐等)等媒体信息,通过计算机有机组合,加工处理,可为我们提供生动、逼真、多样的英语学****环境。变无声为有声,变静态为动态,变听说为视听说。全面调动学生的眼、耳、心、口、鼻。激发学生学****兴趣,吸引学生参和英语理论活动,进步学生英语交际才能。
多媒体网络教学在英语学****和英语课堂教学中有着举足轻重的作用
一、多媒体技术能创设较为真实的语言学****环境,激发学生学****英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师"。创设一种使学生主动参和、兴趣浓重的课堂教学学****气氛是唤起学生主体参和的前提和保证。学生在愉快而轻松的学****气氛中容易积极参和教学活动,并且能激发其内在的学****要求。学生学****兴趣的进步往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点,在创设情境,营造气氛方面比其他媒体来得更直接、,:我在教学七年级下册
Unit6It’sraining!时,我制作了一个课间,在上课时翻开,大屏幕首先出现黑屏,然后电闪雷鸣,接着大雨磅礴,整个片头我用FLASH做成动画,加上雷声雨声。,Howistheweather?It’,遮天乌云、秋风扫落叶、阳光明媚、鹅毛大雪。学生的学****兴趣很高,很快学会了raining、cloudy、sunny、?进展交际,议论天气。
二、运用多媒体网络技术能使课堂教学更生动、直观。
有些语言现象很难用语言解释清楚,或者解释清楚了,,通过图示、图片展示出来就显得非常直观,,我直接运用班级的电脑(班级电脑接入了英特网)翻开我的个人邮箱,让学生看我美国朋友给我发的EMAIL,学生很容易便学会如何收发电子邮件,并弄清了EMAIL的书写格式。然后找同学来操作电脑给我美国朋友发了封EMAIL,让学生真正体验到运用英语的快乐和学以致用的成就感。
三、运用多媒体技术能扩大课堂信息容量,进步课堂教学效率。
利用多媒体教学能扩大课堂信息量,进步课堂容量,进步课堂效率。例如在上复****课时,我会先系统回忆本单元所学知识,讲解重要知识点,,,一节复****课用一教时便足够了。
四、利用多媒体网络技术能减轻老师的劳动量。
以往讲一节公开课,英语老师要准备大量教具,准备图片、小黑板、磁带、录音机。上课时还要找地方挂小黑板,找胶水粘贴图片,放录音时还要倒带,有时还会出现录音磁带倒带时找不到录音位置,浪费课堂时间。有些实物教具还要花钱去买。一节课上下来,劳神费力,劳民伤财。假设用多媒体技术,实物教具、图片可用大屏幕展示,形象直观,小黑板上的练****也可用大屏幕展示,录音材料可转化成MP3的声音文件用电脑播出,免去倒带的烦恼。将这些制成多媒体课件只需用一张磁盘或U盘装载,携带方便,上课是只需点击鼠标,方便快捷。
五、利用教育网站,能丰富学生的文化背景知识。
语言是文化的重要载体,熟悉和掌握英语国家的文化背景知识,有助于对语言的理解,更有助于进步英语交际的才能。因此,如何为学生提供大量的文化背景知识,理解英语国家人们的风俗****惯,是老师在英语教学中遇到的一个棘手难题。而互联网的教育网站里有大量的知识信息,使这个问题迎刃而解。老师可以在网络上寻找并挑选适宜学生阅读的文化背景知识,下载到自己的文件夹,上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。例如我在为英语兴趣小组选择上课内容时,在中国中小学教育教学网上下载了以下背景知识直接展示在学生面前:英国人见了面喜欢谈天气,这大概和该国天气变化无常有关。再来看看中国人,见了面常说
“吃饭了没有?”“你在忙什么?”这是传统的中国式的问候语。假设对英美人这样问,他会认为你过问他的私事而不快乐。学生对网络获得的英语知识承受得快,,帮助学生使用地道的英语进展交际,从而进步学生英语交际的才能
六、利用网络英语资源能扩大学生阅读面。
阅读既能激起学生学****英语的兴趣,丰富语言知识,也使学生们的英语程度在阅读中不断进步。以往的阅读只限于书本,学生们感到枯燥、提不起兴趣,效益不佳。如今各种网络为他们提供了大量的,多姿多彩的英语资源,例如英语脑筋急转弯、英语幽默故事选读、英语动画片及俱乐部等,学生的兴趣马上调动起来,他们在这个空间里快乐地遨游,扩大了视野,进步了学****效益。
理论证明英语教学中发挥多媒体的网络功能,对于进步听说才能和阅读才能,理解英语国家的文化背景是有很大好处的。学生的学****兴趣激发了,更有利于培养英语交际才能。随着多媒体技术进一步开展完善,它必将成为21世纪外语教学领域的重要媒体。21世纪的外语教学随着多媒体技术的引进,也必将出现前所未有的崭新场面。
总之,多媒体在英语教学中起着不可多得的作用,我们应该充分利用它,把英语教学搞得更生动且富有成效。
浅谈英语教学中发挥多媒体的网络功能
陈军伟
江西省宁都中学英语组
摘要:21世纪是一个充满希望的时代,也是一个充满机遇和挑战的时代。,高效,真正使每个学生能主动开展,关键在于:老师思想教育的现代化和教育技术手段的现代化。随着老师思想的不断更新,传统的“一块黑板,一支粉笔”,正待现代教育技术手段,特别是多媒体计算机进入英语课堂,以发挥计算机的“特有功能”。并逐渐将其实现课堂教学大容量,多信息,多兴趣,高效率。目的性原那么,为适应素质教学改革和开展规律的需要,培养新时代多能智慧型的学生,从我校教育设施和学生的实际出发,探究现代教育技术在教育中运用规律.
关键词:多媒体技术;课堂教学;优化;高效;现代化
21世纪,以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。尤其是多媒体技术进入课堂教学,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,极大优化整个教学过程,实现教育效果的最优化,使得多媒体教学在教育领域中的应用,成为当前教学改革的热点。那么,她在中学英语教学中,是怎样表达她成功的一面呢?
在中学英语教学中,除了使学生掌握根本的语音、语调、书写,更重要的是培养学生的英语创新思维才能,使学生学活书本,变得更聪明。在教学过程中,老师要调动学生思维,使学生会学****会探究,并且学好英语。
一、利用多媒体手段营造气氛,激发创新思维
培养学生的创新思维,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的气氛,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和开展的目光去对待学生,相信每个学生都有宏大的开展潜能。这样使学消费生不怕错误,敢于求异的良好的学****心理,:在高一下第十四单元时,圣诞节在当时是一个抽象的东西,如何让学生溶入这个气氛,在轻轻松松中掌握要学的东西,,多媒体充分帮了我的忙,我从网上采集了大量国外过圣诞节的资料,然后做成集声,像一体的播放资料,一下就缩短了时间和空间的间隔。学生在优美的歌声,动人的画面下情绪高涨,思维极度活泼,知识乘虚而入.
二、利用多媒体,激发学生在想象中创新
想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。老师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如,在教healthyfood时就可以通过媒体播放生动有趣的动物或人物的夸大表情,让学生先想象这应该是吃了什么,随他们说,给予他们充分的想象空间,最后通过理论再下结论.
,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模拟动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪,……这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的扮成小狗,…….再难的词在学生口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住.
总之,老师在教学中注意开掘一切可以调动学生创新思维的因素,开发学生的智力潜能,进步学生的创造思维才能。
三、利用多媒体,让学生在语言理论的情景中创新
,一个人的语言才能,尤其是儿童的语言才能的开展是从模拟开场的。学生在模拟课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。老师应努力为学生创设语言理论的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练****引发学生的求知欲望,激发学生的学****兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
老师可以利用课件来创设情景,培养学生的创新精神。场景是语言的形象再现,,在练****句型Whatcoloristhedoor?时,老师可以通过投影仪出示一幅图,图中有两个小朋友在对话,其中一个手里拿着一支画笔,画布上有一张门,请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。反之,也可以让学生根据录音机播放一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。也让学生在听说读写的才能上得到提升。
现代教育技术确实让我们的课堂得到了最优化,但纵观目前多数学校多媒体教学开展的实际情况,本人以为仍有几个问题需引起人们的重视。
首先要认识到推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情。施行教育技术的核心是教育的整体改革,只有实现了教育的整体改革,教育技术才有真正的用武之地,否那么便会束缚教育技术的手脚,使它得不到安康的开展,,所以,我们要从战略高度考虑,只有形成高屋建瓴之势,才能全面推广。这就需要得到整个教育界,乃至全社会的共识和关注。我国的教育技术部门工作人员虽然已经形成了一支力量,但毕竟只占教育界的小部分,长期以来只扮演教辅的角色,其中存在一定的历史原因,。
其次是观念认识上的偏向,信息化条件下,不少教育工作者仍在用旧的观念对待教育问题,不理解信息技术环境下教育技术观念的详细内容。因此,不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革,不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。加之教育自身的惰性相当大,正如当代著名的将来学家尼葛洛庞帝在他的《数字化生存》一书讲述的一个虚拟故事那样:
“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代化的手术室,所有的一切对他而言都全然陌生.……,另一位19世纪的老师也搭乘同一辆光阴机器到了现代化教室,那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外,他可以立即从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为我们今天的教学方式和150年前相比,几乎没有什么根本的变化,在技术手段的运用上,也差不多停留在同样的程度上."故长期以来,有大量的现代化教学设备和工具较少投入使用或被搁置,有的仅作为供上级检查和其它单位参观的摆设,经费紧缺的学校,那么更何谈什么购置。
其三,部分教育工作者对计算机存在恐惧感,认为计算机太复杂了,学起来太费事,加之目前仍存在“高考”、“中考”的压力,多数人忙于应付日常教学,突击性工作等,或各类文化进修,对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理,导致一些老师不努力探究,举办的计算机培训班热了一阵,参和人数逐期减少。
其四,用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐,要消耗大量时间,现存的课件使用又不能得心应手。(出售课件的制作部门往往考虑市场商业因素,真正适宜教学的课件数量不多),以致使一部分老师心存反感,故相当一部分老师回绝使用这些先进的教育手段,并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进,也造成一批有丰富教学经历的中老年老师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放老师,反而使老师感到是一种负担,:
“造成计算机在教育领域的‘悲惨命运’的主要原因不在技术本身,而在技术之外”。
而对于多媒体教学已初步开展起来的学校,那么往往存在这样的现象:相当部分的老师仅仅是在公开课或评优课时,为到达“使用先进教学设备”的要求,才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件,匆匆学一点有关计算机的根本操作。有的本人对计算机辅助教学理解甚少,操作环境又不熟悉,课件设计、制作别人做,上课出现些失误,甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣,有的将多媒体权当作单一媒体来使用,放一段录像、一段音乐,出现一些文字内容,课堂整体效果可想而知.
当然,也有的只为表达本节课“教学手段的先进和时尚”用多媒体取代老师的教学,忽略多媒体只是辅助老师教学的一种手段和工具。勿庸置疑,多媒体引入课堂教学后老师的一部分作用将由它的一些功能代替。它和传统的教学技术起着补充和辅助作用,能到达化繁为简、化难为易、化抽象为详细、,但教学中老师主导作用不容无视,这不仅是因为教什么,学什么,取决于老师,还因怎样做、怎样学取决于老师,即使有最先进的现代化教学工具,使用不当也不会收到好的效果。因此,,而不是为了使用工具而教学。。可见,在多媒体辅助教学中,老师仍起主导作用,学生仍起主体作用,媒体仍起中介作用。仅将它当作一种摆设和装饰,,将制约多媒体辅助教学的安康开展。