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—————第一轮听课评课活动报道
教学质量是学校办学的生命线,“一切为了孩子的成长和开展”为宗旨,以践行高效课堂为目的,开展老中青老师听课评课活动,不断提升老师的课堂教学才能和教学程度。
 2021年10月20日到10月25日,在精心安排部署下,中心小学开展了为期一周的听课评课活动。在展示课的过程中,各位老师充分发挥所授课的特点和自己的优势,,评课的老师们各抒己见,畅所欲言,以指出问题为主,有针对性提出课堂高效的建议和设想,为以后的展示课提供了珍贵的教学经历。同时,也给老师们创造了一个互相借鉴,学****沟通的和互动的时机,这对进步老师们的教学业务程度具有积极意义.
由于我校在听课评课活动之前,首先要求老师认真学****高效课堂的评价标准,因此,这一点在老师的课堂教学活动中也有所表达,老师们努力的按照高效课堂的标准要务施行教学,老师的教学理念有很大的提升.
在看到进步的同时,也发现存在的一些缺乏。主要存在的共性问题是,老师在授课过程中注意到了关注学生的答复、交流,但是关注的力度还不够。比方说,对于课堂上学生生成的一些问题或是一些学生出现的错误答案,老师不能及时地作出有针对性地引导,往往一笔带过或是作出一个简单的评价就算了,这应引起各位老师的注意。
针对存在的问题,所有参和活动的老师深化领会到以下几点。首先,要加强对新课标理念的研究,转变教学观念,改革课堂教学。其次,在课堂教学过程中,保持一个严谨、扎实的工作态度,充分尊重学生自主学****的主体地位,时刻关注学生的学****过程,及时理解学生存在的问题,并可和时准确地作出引导或评价,,努力进步自身的业务程度。这一点需要我们要不断得在工作中进展锤炼,严谨自己的工作态度,以促进良好的教学效果。
总之,此次学校组织的第一轮听课评课活动,给老师提供了自身开展的平台,同时,加强了老师之间合作、对话、专业探究的教学交流。在这样的研讨气氛中,我们的教学质量将不断进步,学生的素养将在更高效的课堂中得到有效提升。
 
让高效课堂之花淀放
—-高效课堂经历交流活动报道
11月12日,路井镇中心小学全体老师以教研组为单位,分组开展了“高效课堂之我践”老师经历交流会。会上,老师们围绕如何构建高效课堂主题,理论和理论相结合,用生动的事实,典型的案例,交流了自己在构建高效课堂教育教学中的成功经历和教学思想精华。每当老师发言时,在座老师们安静聆听,认真考虑;发言完毕时,老师们报以热烈的掌声,之后又展开了热烈的讨论,积极发表见解,气氛和谐融洽.
和会老师讨论如何在有限的教学时间内让更多的学生展示自己的收获,如何放下老师传道的尊严和从学生的角度认知课堂,如何对自己常规传统的教学形式大胆进展变式处理,“先学后教,少教多学”的理念,做到智慧共享,互助共进。
通过剧烈的讨论,和会老师达成以下共识。首先,老师课堂上讲的少了,并不意味着老师不需要认真备课。相反,为解决学生在课堂上未预设而生成的问题,老师更应精心备课。剩余时老师可以制作多媒体课件,可以搞教学研究,撰写论文。其次,要留给学生更多的预****时间。老师要把自****还给学生,让学生有更多时间反响当天所学知识,预****明天内容;同时不允许学生晚睡和早起,保证学生有充足睡眠,表达了以生为本的理念,让学生在轻松快乐中学****br/>第三,作业布置方面,按照高效课堂的形式应该是当堂检测、当堂训练,即使课后留作业,也应是少而精,要布置作业,题量应该3道题为宜,且应有必做题和试做题,以适应不同层次的学生。
总之,在高效课堂的理论中,老师只有解放思想,转变观念,不断总结经历教训,及时解决发现问题,高效课堂形式一定会试点成功,让高效课堂之花淀放在校园中。我们拭目以待吧!
高效课堂之解读
一、高效课堂的内涵
(一)课堂实然目的:从低效甚至负效-—到有效课堂的探究——实现课堂高效。旨在让45分钟发挥效益,把学生从时间+汗水的应试形式中挽救出来,把时间还给学生,把睡眠、灵性、兴趣、开展还给学生。
(二)课堂应然目的:从学会知识—-根底学****才能——终身开展才能。课堂破局的真正奥秘在于“学****才能”,因此我们主张素质教育的主要素质恰是“学****才能",从知识、到才能、再到智慧。课堂一旦堕落为“知识本位”时,教学就变成了灌输和死记硬背,学生便变成了“知识的奴仆",老师那么变成了“知识的贩卖者”和“二传手"。唯有敢于让学生去“经历”并且“经历”,学****的过程才充满生命的律动,因律动而感动,因情感的介入而生动和灵动.
(三)高效课堂的特征:主动性、生动性、生成性。主动是学****状态,“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、,是追求课堂的情感价值,突出“学乐"和“乐学”,学****如饮甘露琼浆,变“怕上学”为“怕下课”.生成性,课堂要敢于变各种
“句号”为“问号".追求“主体多元”,鼓励不同见解,让思维激荡思维,让思想冲撞思想,“不可预设”。
二、高效课堂的根本形式。
第一步,学案自学,找出学****困惑;老师查自学进度和效果。
第二步,围绕困惑对学、群学
第三步,以小组为单位,在组长组织下,“展示"学****成果,谓之“小展示";老师查展示过程在暴露的问题.
第四步,老师根据小展示暴露出来的近共性问题,组织全班“大展示”
第五步,学生归位,整理学案、整理纠错本;老师测评.
三、高效课堂“课中”注重老师“四主”。
学案主导:导学案导学,重在“导”,围绕“学”,导是手段,学是目的。
学****主动:把学****还给学生、自己的事情自己做,尊重思路、包容错误、鼓励创新,注重“三开”:开放、开窍、开心。开放才能解放、解放才能“开窍”、开窍才能“开心”.
问题主线:围绕课堂暴露出来的问题,抓住问题“拓、挖、思、悟”,不厌其烦、“无限”放大、不达目的誓不罢休。
活动主轴:“三动”—-身动、心动、神动,一切围绕“学”动,组和组、对子和对子、生和生、生和师互动交流。
高效课堂推进的程序为:“明确课堂主体(学生)”→“
围绕导学案自学(独学)”→“自我发现问题(试用双色笔标出自己的学****困惑)”→“自主解决问题(对学、群学)"→“展示解决方案(组内展示和全班展示结合)"→“学生归纳提升(师生生成)"→“老师评价反响(对子互评检测)”→学生整理学案(对残缺知识修补)→课后分层训练(画知识树或者完成计时训练).