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教学目的:
1、理解寄信买邮票的过程。
2、通过数学学****活动,学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题。
3、增强应用数学的意识,开展学生的理论才能和创新精神。
教学重点:
邮票中的数学问题.
教学难点:
不同邮件的资费的标准。
教学方法:
调查研究法。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、提醒课题
实物投影出示课文中的邮票.
问:你寄过信吗?见过这些邮票吗?
。
(1)   上面这些都是普通邮票,你还见过哪些邮票?
(2)   你知道它们各有什么作用吗?
交流后,使学生明白普通邮票面值种类齐全,可适用于各种邮政业务。
。
师:今天,我们就一起来探究邮票中的数学问题.
板书课题:邮票中的数学问题。
二、组织活动
1、出示邮票相关的费用。
业务
种类
计费单位
资费标准/元
信
函
首重100g内每重20g(缺乏20g按20g计算)
本埠资费
外埠资费
1。20
续重101~2000g每重100g(缺乏
1。20
2。00
100g按100g计算)
问:从表中你得到哪些信息?
如:(1)不到20g的信函,。
(2)不到20g的信函,寄给外埠的朋友要贴1。20元的邮票。
2、一封45g的信,寄往外地,怎样贴邮票?
(1)学生观察表中数据,计算出所需邮资。
(2)说一说你是怎么算的。
想:每重20g,邮资1。20元,40g,的信函,。
3、缺乏20g按20g计算,所以,45g的信函,寄往外地所需邮资是3。60元.。
4、假设邮寄不超过100g的信函,最多只能贴3张邮票,只能用80分和1。2元的邮票能满足需要吗?
假设不能,请你再设计一张邮票,看看多少面值的邮票能满足需要.
(1)  不超过去100g的信函,需要多少邮资?
学生说一说各种可能的资费。
引导列表描绘。
质量/g
资费/元
目的地
1~20
21~40
41~60
61~80
81~10
本埠
外埠
(2)   只用时80分和1。2元两种面值可支付的资费是多少?
一张:
两张:80分×2=。2×2=2。4元0。8+=
三张:×3=2。4元
1。2×3=3。6元
×2+0。8=3。2元
(3)你认为可以读者设计一张多少面值的邮票?
学生自行设计各种面值的邮票。
看看多少面值的邮票能满足需要。
三、布置作业:
假设想最多只用4种面值的邮票,就能支付所有不超过硬400g的信函的资费,,你认为还需要增加什么面值的邮票?