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安恩和奶牛说课稿1
一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲情为主题。《安恩和奶牛》是本学期第一次选编进教材的一篇小说。主要是通过阅读外国优秀短篇小说,进一步理解文学的价值发觉真善美。
二、说教学目标
语文新课程标准“阅读”局部要求“对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验”,“教学建议”中“关于阅读教学”指出“阅读教学应注意学生感受、理解、观赏和评价的力量。”新课标“写作”局部要求“能依据文章的根本内容和自己的合抱负象,进展扩写”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,“鼓舞自由表达和有创意的表达,鼓舞写想象中的事物”。依据这些要求和建议,结合我校语文“读写结合”教研要求,我对其次课时制定了如下三个教学目标:
1、明确安恩的性格特点,
2、学****小说塑造人物形象的方法,
3、读写结合,运用想象扩写。
三、说教学重难点
重点:
;
2、学以致用,通过扩写故事加深学生对塑造人物形象的方法的理解和运用。
难点:
1、对人物形象的把握,尤其是安恩的闪光点;
2、对故事进展的推断力量。
四、说学情及学法
学会描写,学会把人物写生动,这应当是初一学生的根本也是重要的要求,因此要通过对文本的深入细致的阅读感受,体会表现人物的方法,感受人物的光芒。通过扩写,学以致用,训练学生的想象力、规律思维力量以描写人物的方法。
五、说教法
细心设计几个教学环节,突出以学生为主体,培育学生的制造力为目的。结合本次教研课题所要突出的读写结合的特点,设计了“我读我说”、“我善发觉”、“我可想象”、“我的舞台”等环节。
六、说教学过程
(一)导入:为突出教学重点,简洁导入。
明确本节学****目标。让学生回忆上节课所学,抓住小说以塑造人物形象为中心这一点,先让学生再次明确本文的仆人公,然后自然导入对塑造人物形象的方法的学****同时进一步加深对安恩这一形象的熟悉。
【设计意图】复****回忆,由读到说,有效导入,熟悉写法,实现教学目标1、2,为实现目标3作预备。
(二)、自由读小说结尾,说说你的感受。出示课件4
故事的结局出人意料,却又在情理之中,你能够在行文中发觉蛛丝马迹吗?
【设计意图】学****小说中伏笔的运用,理清故事的前因后果,为扩写故事作进一步的预备
(三)、出示课件5、6小组争论沟通,先说说,再写写
故事真相复原后,你会不会觉得意犹未尽:想知道安恩和奶牛的其他故事吗?
安恩和奶牛来集市前的生活情景会是怎样的,安恩道出事情真相后,四周人的反响会怎样?留意要符合安恩的性格特点和故事的进展脉络。
【设计意图】激发学生的想象力,培育他们的规律思维力量、口头表达力量和写作力量。
(四)、出示课件7
学生写约10分钟左右后,教师点名让个别学生展现,其他同学评价,教师也做适当示范点评。
留意围绕塑造人物的方法和刚刚的写作要求点评。
【设计意图】给学生供应展现和评价的平台,。
(五)、出示课件8布置作业
1、课后将本节课所写的片段再修改完善。预备抄到正式作文本上。
2、搜集人与动物的故事,预备开故事会。
【设计意图】使课内学****延长到课外,课内外结合,使学****过程更完善;再者,课外连续关注人与动物,使关怀、敬重动物的美妙品质成为学生的良好素养。
安恩和奶牛说课稿2
一、说教材
教材分析
《安恩和奶牛》是七年级语文上册新增加的一篇课文原先是《“诺曼底”号遇难记》虽然两篇文章的体裁一样,都是小说,都是通过外貌、神态、动作、语言等细节描写和比照手法来凸显人物特征不同的是,前者表现哈尔威船长敬业爱岗的精神,坚决刚毅的意志,以及宁死不渝的对轮船和乘客的执着的爱;后者表现安恩老太太尽管不富有,却拥有爱心,拥有自尊,关爱动物,善待动物,在看到奶牛孤独时,就带到集市上和同类聚聚,说明她已经和那头孤零零的奶牛相依为命文本的改动说明白什么明显,是一种教育的转型,一种“舍身救人”到“仁爱天下”的转型文章就是盼望孩子通过课文的学****学会在自保的根底上,关爱他人,甚至动物,力求“让别人因我的存在而幸福”
教学设想及教学目标
小说通过人物描写来传递的思想以及写作意图教学过程中,应以人物中心,在情节进展的动态中分析人物由点及面,先分析人物性格,再通过解题来提醒小说主题结合本文的特点,确定这一堂课的目标及教学重难点如下:
教学目标:1、通过课文研读,能够说出安恩这一人物形象的特点
2、把握生动传神的人物形象描写
3、感悟和懂得对生命的敬重
教学重点:1、通过课文研读,能够说出安恩这一人物形象的特点
2、把握生动传神的人物形象描写
教学难点:感悟和懂得对生命的敬重
二、说学情及学法
学会描写,学会把人物写生动,这应当是初一学生的根本也是重要的要求,因此要通过对文本的深入细致的阅读感受,体会表现人物的方法,感受人物的光芒
在对人物的分析和对文章主题的理解上,试图通过让学生来想象“奶牛从集市回家的路上对安恩会怎样说”这样的环节来引导学生更深入的去理解和感悟
三、说教法:
细心设计几个问题来引导学生细致阅读课文,圈点评注,思索争论:
1、从文中你找到了哪些精彩的描写?你觉得这样的描写展现了人物怎样的特点?2、小说用了不少生动的词语描写人物,摘出这些词语,说说它们对表达思想感情的作用3、在对待奶牛的态度上安恩和买牛人有着怎样的不同?你对此有怎样的感受?让教学始终围绕文本而绽开,不至于架空分析
想象环节“奶牛从集市回家的路上对安恩说——”既是基于对主题的深入理解,更是培育学生的想象力量和口头表达力量
四、说教学程序
1、导入
歌曲观赏,激发兴趣,进入状态
2、走进课文
回忆小说的情节,熟识课文,指出小说中的人物
3、佳句赏析
从文中你找到了哪些精彩的描写?
你觉得这样的描写展现了人物怎样的特点?
4、词语品尝
小说用了不少生动的词语描写人物,摘出这些词语,说说它们对表达思想感情的作用
5、生命感悟
在对待奶牛的态度上安恩和买牛人有着怎样的不同?
你对此有怎样的感受?
6、爱的猜测
奶牛从集市回家的路上对安恩说——
7、让爱延长(课堂小结)
只要每一个人爱自己,爱家人,爱身边的一草一木、飞禽走兽,
我们就会发觉,这个世界多么和谐与得意,
就像安恩和奶牛,悄悄地处在吵闹的集市,悄悄地享受情与爱
五、说板书设计:
每一处描写都能让人物鲜活生动
每一个词语都能让文章熠熠生辉
每一个生命都应当得到敬重
每一个生命都渴望沟通沟通
每个人的心田都有爱的种子