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谢贤晓
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让幻灯片变得更美
昆阳二小谢贤晓
基本信息
教材版本:浙江照相出版社
课文名称:让幻灯片变得更美
教学时数:1学时
教学环境:大屏幕、投影仪;
教学控制软件();
教师机:安装Windows系统,Office
学生机:安装Windows98系统,Office
教材分析
《让幻灯片变得更美》是浙江照相出版社小学信息技术五下第四单元第四学时的内容,本套教科书在设计上灵活整合各学科的知识,以主题单元展开教学,让学生在获取知识的过程中掌握软件的使用,在运用的过程中提高她们的信息素养。
本单元是PowerPoint软件的综合应用单元,学生在第二单元《我的数字名片》的学****中已经掌握了PowerPoint软件的基本操作,这个单元是学生再一次接触PowerPoint软件,并且可以结合网络制作出一种演示文稿,整个教学都体现了一种收集信息、整顿信息、运用PowerPoint软件加工信息和运用信息的过程。整个单元以一种综合任务展开,我选择贴近学生生活的主题“我美丽的家乡——平阳”来让学生制作一种演示文稿。通过第四单元前面三节课的学****学生已经拟定好主题,对自己的演示文稿进行了规划,并且上网下载资料到相应的文献夹中,初步完毕“我美丽的家乡——平阳”演示文稿的制作。这节课的任务就是通过在幻灯片中插入自选图形、装饰小图片来进一步美化演示文稿,最后对演示文稿进行整顿。
教学目的
1、知识目的:理解文献管理的重要性;理解计算机网络中的共享概念。
2、技能目的:能在幻灯片中插入自选图形;学会调节幻灯片在演示文稿中的顺序。
3、情感目的:增强学生间的交流增进与荣誉感;培养学生合伙共享的良好品质。培养学生的审美意识;培养学生热爱家乡意识。
教学重、难点
教学重点:
1、幻灯片的调节。
2、幻灯片中自选图形的应用。
教学难点:
在幻灯片中插入合适的标注,起到点睛的作用。
教学措施设计
1、通过小组合伙,寻找Word中自选图形和PowerPoint中自选图形操作的相似点,进而进行知识的迁移。
2、以自主探究为主线,通过学生的亲手操作、亲身体验,在不断的尝试操作中掌握新知,立足于“做中学”。
3、精心创设情境,设立贴近学生生活的学****任务,提高学生创作的积极性。
学生分析
这次教学是借班上课,教学对象是昆阳三小的五年(2)班学生,从三年级开始学****信息技术至今,已经具有一定的计算机操作能力,可以打字、上网、使用WORD,初步具有了获取信息、分析信息、解决信息的能力。
教学媒体和资源选择
多媒体演示文稿《让幻灯片变得更美》、《南雁荡山》、《杨梅》;每位学生上节课制作的演示文稿。
教学实行过程
一、作品欣赏对比引出课题
师:据说不久后来将有一批来自上海的游客要来平阳参观,于是作为小导游的你们通过前面两节课的学****制作了一种有关“平阳”的演示文稿,但愿通过形象生动、图文并茂的演示文稿向她们简介平阳,让她们感受到平阳的“食美,景美,人更美”,接下来我们一起来欣赏上节课同窗们制作的演示文稿。
打开2个学生上节课制作的演示文稿《平阳风景甲天下》和《平阳风景简介》。
师生一起点评作品,从设计模板、艺术字设立、幻灯片布局等多角度引导学生对作品进行点评。
师:人们的点评都非常到位,同窗们可以在短短的一节学时间内基本完毕一种演示文稿已经相称了不起了。通过刚刚人们的点评,我们发现作品中的某些局限性,看来制作完之后还要进行具体的检查,及时修改。
教师对《平阳风景甲天下》演示文稿中的幻灯片“南雁荡山”进行了修改,想看吗?教师这张增长了什么内容?
生:多了自选图形和可爱的卡通图片。
师:比较有自选图形和装饰图的幻灯片跟没有自选图形和装饰图的幻灯片(两张幻灯片的比较),你更喜欢哪一张?为什么?
生:生动、卡通、亲切。
师:看来要制作出一种吸引住你眼球的演示文稿,除了需要不断的修改外,还要进行美化。今天我们就来学****第14课《让幻灯片变得更美》,PPT出示课题。
设计意图:从学生上节课制作的有关家乡平阳的演示文稿入手,通过师生互评提高学生的审美观,进而为背面幻灯片的整顿做好铺垫。再从学生作品中的一张幻灯片“南雁荡山”引出,比较有标注和装饰小图片的幻灯片与没有这些点缀的两张幻灯片效果的不同,激发学生的学****爱好。
二、自主探究学****自选图形
(1)自主探究,尝试“自选图形”的操作
师:一方面我们来学****如何在演示文稿中插入合适的自选图形。听到自选图形,你们想到哪个软件也有自选图形呢?
生:word
师:那么PowerPoint软件的自选图形跟word中自选图形的操作会同样吗?
生:同样。
生:不同样。
师:答案不同样,这样,谁乐意上来帮教师在“南雁荡山”幻灯片中插入一种自选图形。
教师打开范例“南雁荡山”幻灯片(没有设立自选图形和装饰图片的一张幻灯片)。
请一种学生上台尝试操作。
在学生操作的过程中引导学生观测自选图形的大体分类,理解图形的摆放位置,然后再指出标注。
师:插入了自选图形后,接下来就要输入文字、调节指向、进行美化?如何操作?试一试就懂得了,接下来我们来完毕任务一。
PPT出示任务一:
1、打开电脑桌面“南雁荡山”演示文稿。
2、同桌为一小组,讨论:插入标注到演示文稿并进行美化。
师:刚刚教师在巡视的过程中,发现许多小组已经探究出了诸多有关自选图形的操作,哪个小组乐意上来把你们发现的操作告诉给人们?
根据需要请3-4组的学生上台,一种学生操作,另一种学生解说,告诉人们她们的探究成果。
设计意图:PowerPoint中自选图形的操作与Word自选图形的操作是同样的,因此这个环节我没有进行解说,而是让学生进行小组合伙,在摸索和发现的过程中进行学****这样不仅让Word的知识迁移到PowerPoint中,重温了Word,并且也培养了她们的自主探究能力和协作学****能力。
(2)打开上节课制作的演示文稿,为幻灯片插入自选图形和装饰小图片。
师:看来人们已经自己摸索出了自选图形的操作措施了,刚刚教师在巡视的时候,有同窗问教师:你的这些卡通图片真美丽,我们只能在幻灯片中插入剪贴画,你的那些装饰图片我的电脑都没有。不急,课前教师已经下发了一种“图片”文献夹在你们电脑的桌面上,我们一起来欣赏一下。
打开“图片”文献夹。
欣赏了这些图片和刚刚我们所学的自选图形操作,诸多同窗都已经跃跃欲试了,很想美化上节课自己制作的演示文稿了,这样,我们先来看任务二,然后再操作。
PPT出示任务二:
1、打开上节课制作的演示文稿;
2、选择标注修扮演示文稿。
3、运用提供的图片素材美化演示文稿。
学生操作,教师巡视,提示学生在操作的过程中要记得保存。
展示学生2-3副作品,从自选图形插入的个数、位置、大小、输入文字的多少、美化和选择的素材与否符合主题等方面进行评价,提高学生的审美观。
三、进一步美化整顿幻灯片
(1)整顿每一张幻灯片
师:幻灯片中插入合适的标注可以起到画龙点睛的作用!如果再增长某些装饰图片的点缀,那就锦上添花了。教师这里就有一种同窗的幻灯片,她为幻灯片插入了一只卡通杨梅图片和标注,仿佛这句温馨提示就是从杨梅的嘴巴里讲出来同样,使整个幻灯片显得非常的卡通、亲切。
出示范例“杨梅”幻灯片。
师:可是你们仔细观测卡通杨梅和标注摆放的位置,合适吗?
生:标注遮住了西湾图片的一部分。
师:同窗们在上节课为每张幻灯片都进行了布局,并且有些同窗幻灯片布局的还不是很抱负,这节课我们又给幻灯片插入某些对象进行美化,不仅没有起到美化的作用,幻灯片反而更乱了,这可怎么办?看来我们要对幻灯片进行整顿。
教师操作,对“杨梅”幻灯片进行调节。
师:通过整顿,幻灯片真的变美丽了。同窗们的作品中肯定也有诸多地方需要整顿,接下来我们来完毕任务三:
整顿自己演示文稿中不是很满意的幻灯片。
学生操作,教师巡视。
师:教师发现诸多同窗的演示文稿已经很美丽了,谁乐意把作品亮出来,让我们一起来欣赏一下?
展示学生3-4张的作品。
设计意图:上节课学生已经为每张幻灯片进行了设计,这节课是在上节课作品的基本上为幻灯片增长了标注和装饰小图片,目的是美化幻灯片。可是如果没有对幻灯片进行合适的调节,标注和装饰小图片的插入反而会让幻灯片变得更加的杂乱。“整顿每一张幻灯片”这个环节就是本节课教学重点“幻灯片调节”的一部分,可以让学生明白什么才是真正的美化:美化不仅仅是为幻灯片增长了标注和装饰小图片,而是要在这个基本上调节好每张幻灯片的内容,只有这样,才干真正的起到美化的作用。
(2)调节幻灯片顺序
师:通过刚刚的一番努力,用美化后的演示文稿再对上海的游客解说,效果肯定会更好。可是教师这个演示文稿在解说时发现了一种问题,展示范例“平阳风景简介”
(故意调节了幻灯片的顺序,并且在中间插入了一张空白的幻灯片)。目前请你们观看这个作品,你发现什么地方浮现了问题(教师通过点击幻灯片的一般视图,让学生发现幻灯片的顺序出错了。)
教师演示操作:
1、教师演示如何通过“一般视图”调节幻灯片的顺序。
2、调节好第一和第二张后,又发现下面尚有顺序的问题,这时引出“幻灯片浏览视图”,通过“幻灯片浏览视图”的观测,可以一目了然的发现每张幻灯片是不是摆放对的。
3、教师操作,如何在“幻灯片浏览视图”调节幻灯片的顺序、删除幻灯片、插入新幻灯片。
师:通过你们的眼神教师发现你们已经学会了,在前面的制作过程中同窗们也许没有考虑到面对上海的游客简介平阳时,简介内容的顺序,目前请同窗们完毕任务四,通过幻灯片的调节,把你最想简介的内容放在前面。
PPT出示任务四:
根据需要调节幻灯片的顺序。
展示学生作品。