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5、有利于提高学校实验室
设施设备效益。
6、有利于学校实验室管理
工作达到标准化、制度
化、信息化和科学化。
7、有利于大力推进素
质教育,促进学生
全面发展。
二、中小学校实验室
常规管理必须强
化队伍建设
1、组织领导
上级业务主管与指导部门:
(1)国家教育部基教司(原国家教育部
条件装备司);
(2)各省教育厅装备处;
(3)各地区教育局仪器站(装备中心);
(4)各县、市(区)教育局仪电站——是
在本级教育局领导下的专门负责学校
教育技术装备和管理的职能机构。
学校组织领导:
(1)分管校长;
(2)各级各类学校视其规模大小设有一名
教育技术中心主任(科教楼主任)或
教育技术教研组长.
{统一管理实验教学和现代教育技术工作,做到
年初有计划(规划),年终有总结,有督促检
查评比,落实好经费,搞好上传下达工作,及
时解决各种具体问题}
2、实验管理教师的配备
(1)实验管理人员的概念及性质:
从事学校实验教学设备设施管理与
创造条件配合理科教师完成实验教学任
务的专职或兼职工作人员,称为学校实
验管理人员,简称实验员(88年前称“专
职实验教师”或“实验技术人员”)。
实验管理人员的性质:
中小学校实验员属于学校教学人员的范畴,是教师队伍中的一部分;它具有管理者与教者的双重职能。
(2)实验管理人员的配备
小学部分(合格学校)
A城镇小学与中心小学:平均12个班(含12个班)要配1名专职实验管理教师;
11个班以下要配1名专职或兼职实验管理教师(80%以上的工作量从事实验管理工作);
B完小要配1名兼职实验管理教师(60%以上的工作量从事实验管理工作);
C村小要有一人兼管。
初中部分(合格学校)
、
A、初级中学:
平均9个班(含9个班)要配1名专职实验管理教师,另还可配1-2名兼职实验管理教师协助搞好管理工作;
7个班以下要配1名专职或兼职实验管理教师(80%以上的工作量从事实验管理工作);
B、九年一贯制学校:小学部与初中部应分开
计算实验管理教师的数量。