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《妈妈账单》授课反思
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《妈妈账单》授课反思
《妈妈的账单》讲课反思
《妈妈的账单》讲课反思本课中,“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,意会母爱的无私与无价”是讲课的难点,我感觉要打破这一难点,必然将彼得的那份账单来比较,所以我牢牢地环绕两份账单张开讲课,让学生充分读悟。在读了彼得的账单后,我让学生用句式谈谈对彼得的印象:我感觉他是一个()的孩子,由于他()。此后,再要点读妈妈的那份账单,为使学生更好地意会母爱的无私与无价,我精心设计了一些导语(如:彼得手拿妈妈这份爱的账单,心中感想万千地读了起来,读着读着,好多旧事拥上心头,他不由自主地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净,痛快;十年里,妈妈的怀抱是那样的暖和;十年里,成长的每天,妈妈做的饭菜老是那么爽口;他想起了好多好多成长中的故事。),指引学生联系自己的生活体验,跟着小彼得回忆成长中母亲恩赐自己的爱,并选择相关句式说一说:想起了自己过诞辰的时候,妈妈()想起了天冷的时候,妈妈()想起了生病发高烧时,妈妈()想起了自己有了一点进步时,妈妈()想起了(),妈妈()……经过这个训练,学生对彼得妈妈这份账单中所包括的无价的母爱有了更深的理解。
《妈妈账单》授课反思
《妈妈账单》授课反思
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《妈妈账单》授课反思
《妈妈的账单》讲课反思本堂课中还有一处的设计是我特别满意的,就是在感觉妈妈的帐单过程中,我增补了这么个说话练****让学生填空:当我学****了一天,饿着肚子回家的时候,妈妈总会( )当我遇到委屈,流着眼泪回家的时候,妈妈总会( )当( ),妈妈总会( )……这是在给课文的空白处进行补白,是在让学生经过回忆生活中的真实,唤醒那份诚挚、伟大的感情。由于同学们都想到了自己的妈妈平常所做的全部,所以在课堂上,你追我赶,了如指掌。在你说,我说,大家说的氛围下,课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感谢之情。有的同学说着说着居然眼眶红润,感想万千。所以我感觉这个环节的设计简单而有意义,见效很好。第六、在我们的初步设计中,最后有一个环节是让学生“写帐单”,也学学课文中的妈妈,替自己的妈妈给自己写一份帐单。目的是让学生回忆妈妈为自己的付出,所做的事情,此后心存感谢,达到感情高潮,并也写妈妈不要回报。我们假想时这个环节必然能把课推向一个高潮,孩子们在写帐单的过程中,感悟不停,感谢不停。但是适得其反,在第一次上课时,问题就显现出来——学生不会写这份帐单。这终归是怎么回事?我们细细剖析后,本来这道要求中,我们让学生转了好几个弯。第一是让他们做自己的妈妈,给自己写一份帐单。固然是回忆妈妈为自己所做的事情,但是毕竟是用了妈妈的身份,他们很陌生,不知道如何下笔。其二,让学生写帐单,他们不知道用如何的格式,固然课文中有样子,但是他们毕竟还是不知道帐单终归该怎么写,所以迟迟不敢下笔。其三、文中是妈妈自己写给彼得的,所以用了0芬尼,此刻是让孩子替妈妈写,但是最后他们的心理还是自己,所以这个价钱他们不知道写多少了。由此,学生们自然有点云里雾里,弄不清楚,那又怎么写得出?怎么出得了感情呢?今后我们商议后,决定不要那么麻烦了,直接就让学生回忆这么些年来妈妈为自己所做的事情,一件一件写下来。果真,学生下笔若有神,写了好多妈妈为自己所做的事情。这时,我又巡视全班,合时地叫几个学生站起来念念,并追问他们:“你写完了吗?”学生都会摇摇头,告诉我没有写完。我又追问全班:“那你们写的完吗?”大家异口同声地告诉我:“写不完。”是啊,妈妈为我们的付出我们永久也写不完,报答不完。(揭示文章中心。)紧接着就是拓展到自己,该如何报答妈妈。整个过程理所应当,一气呵成,特别出彩,我很满意。3
《妈妈账单》授课反思
《妈妈账单》授课反思
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《妈妈账单》授课反思
《妈妈账单》授课反思
《妈妈账单》授课反思
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《妈妈账单》授课反思
2019--10
《妈妈的账单》讲课反思本课中,“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,意会母爱的无私与无价”是讲课的难点,我感觉要打破这一难点,必然将彼得的那份账单来比较,所以我牢牢地环绕两份账单张开讲课,让学生充分读悟。在读了彼得的账单后,我让学生用句式谈谈对彼得的印象:我感觉他是一个()的孩子,由于他()。此后,再要点读妈妈的那份账单,为使学生更好地意会母爱的无私与无价,我精心设计了一些导语(如:彼得手拿妈妈这份爱的账单,心中感想万千地读了起来,读着读着,好多旧事拥上心头,他不由自主地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净,痛快;十年里,妈妈的怀抱是那样的暖和;十年里,成长的每天,妈妈做的饭菜老是那么爽口;他想起了好多好多成长中的故事。),指引学生联系自己的生活体验,跟着小彼得回忆成长中母亲恩赐自己的爱,并选择相关句式说一说:想起了自己过诞辰的时候,妈妈()想起了天冷的时候,妈妈()想起了生病发高烧时,妈妈()想起了自己有了一点进步时,妈妈()想起了(),妈妈()……经过这个训练,学生对彼得妈妈这份账单中所包括的无价的母爱有了更深的理解。
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《妈妈账单》授课反思
《妈妈的账单》讲课反思本堂课中还有一处的设计是我特别满意的,就是在感觉妈妈的帐单过程中,我增补了这么个说话练****让学生填空:当我学****了一天,饿着肚子回家的时候,妈妈总会( )当我遇到委屈,流着眼泪回家的时候,妈妈总会( )当( ),妈妈总会( )……这是在给课文的空白处进行补白,是在让学生经过回忆生活中的真实,唤醒那份诚挚、伟大的感情。由于同学们都想到了自己的妈妈平常所做的全部,所以在课堂上,你追我赶,了如指掌。在你说,我说,大家说的氛围下,课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感谢之情。有的同学说着说着居然眼眶红润,感想万千。所以我感觉这个环节的设计简单而有意义,见效很好。第六、在我们的初步设计中,最后有一个环节是让学生“写帐单”,也学学课文中的妈妈,替自己的妈妈给自己写一份帐单。目的是让学生回忆妈妈为自己的付出,所做的事情,此后心存感谢,达到感情高潮,并也写妈妈不要回报。我们假想时这个环节必然能把课推向一个高潮,孩子们在写帐单的过程中,感悟不停,感谢不停。但是适得其反,在第一次上课时,问题就显现出来——学生不会写这份帐单。这终归是怎么回事?我们细细剖析后,本来这道要求中,我们让学生转了好几个弯。第一是让他们做自己的妈妈,给自己写一份帐单。固然是回忆妈妈为自己所做的事情,但是毕竟是用了妈妈的身份,他们很陌生,不知道如何下笔。其二,让学生写帐单,他们不知道用如何的格式,固然课文中有样子,但是他们毕竟还是不知道帐单终归该怎么写,所以迟迟不敢下笔。其三、文中是妈妈自己写给彼得的,所以用了0芬尼,此刻是让孩子替妈妈写,但是最后他们的心理还是自己,所以这个价钱他们不知道写多少了。由此,学生们自然有点云里雾里,弄不清楚,那又怎么写得出?怎么出得了感情呢?今后我们商议后,决定不要那么麻烦了,直接就让学生回忆这么些年来妈妈为自己所做的事情,一件一件写下来。果真,学生下笔若有神,写了好多妈妈为自己所做的事情。这时,我又巡视全班,合时地叫几个学生站起来念念,并追问他们:“你写完了吗?”学生都会摇摇头,告诉我没有写完。我又追问全班:“那你们写的完吗?”大家异口同声地告诉我:“写不完。”是啊,妈妈为我们的付出我们永久也写不完,报答不完。(揭示文章中心。)紧接着就是拓展到自己,该如何报答妈妈。整个过程理所应当,一气呵成,特别出彩,我很满意。3
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2019--10
《妈妈的账单》讲课反思本课中,“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,意会母爱的无私与无价”是讲课的难点,我感觉要打破这一难点,必然将彼得的那份账单来比较,所以我牢牢地环绕两份账单张开讲课,让学生充分读悟。在读了彼得的账单后,我让学生用句式谈谈对彼得的印象:我感觉他是一个()的孩子,由于他()。此后,再要点读妈妈的那份账单,为使学生更好地意会母爱的无私与无价,我精心设计了一些导语(如:彼得手拿妈妈这份爱的账单,心中感想万千地读了起来,读着读着,好多旧事拥上心头,他不由自主地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净,痛快;十年里,妈妈的怀抱是那样的暖和;十年里,成长的每天,妈妈做的饭菜老是那么爽口;他想起了好多好多成长中的故事。),指引学生联系自己的生活体验,跟着小彼得回忆成长中母亲恩赐自己的爱,并选择相关句式说一说:想起了自己过诞辰的时候,妈妈()想起了天冷的时候,妈妈()想起了生病发高烧时,妈妈()想起了自己有了一点进步时,妈妈()想起了(),妈妈()……经过这个训练,学生对彼得妈妈这份账单中所包括的无价的母爱有了更深的理解。
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《妈妈的账单》讲课反思本堂课中还有一处的设计是我特别满意的,就是在感觉妈妈的帐单过程中,我增补了这么个说话练****让学生填空:当我学****了一天,饿着肚子回家的时候,妈妈总会( )当我遇到委屈,流着眼泪回家的时候,妈妈总会( )当( ),妈妈总会( )……这是在给课文的空白处进行补白,是在让学生经过回忆生活中的真实,唤醒那份诚挚、伟大的感情。由于同学们都想到了自己的妈妈平常所做的全部,所以在课堂上,你追我赶,了如指掌。在你说,我说,大家说的氛围下,课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感谢之情。有的同学说着说着居然眼眶红润,感想万千。所以我感觉这个环节的设计简单而有意义,见效很好。第六、在我们的初步设计中,最后有一个环节是让学生“写帐单”,也学学课文中的妈妈,替自己的妈妈给自己写一份帐单。目的是让学生回忆妈妈为自己的付出,所做的事情,此后心存感谢,达到感情高潮,并也写妈妈不要回报。我们假想时这个环节必然能把课推向一个高潮,孩子们在写帐单的过程中,感悟不停,感谢不停。但是适得其反,在第一次上课时,问题就显现出来——学生不会写这份帐单。这终归是怎么回事?我们细细剖析后,本来这道要求中,我们让学生转了好几个弯。第一是让他们做自己的妈妈,给自己写一份帐单。固然是回忆妈妈为自己所做的事情,但是毕竟是用了妈妈的身份,他们很陌生,不知道如何下笔。其二,让学生写帐单,他们不知道用如何的格式,固然课文中有样子,但是他们毕竟还是不知道帐单终归该怎么写,所以迟迟不敢下笔。其三、文中是妈妈自己写给彼得的,所以用了0芬尼,此刻是让孩子替妈妈写,但是最后他们的心理还是自己,所以这个价钱他们不知道写多少了。由此,学生们自然有点云里雾里,弄不清楚,那又怎么写得出?怎么出得了感情呢?今后我们商议后,决定不要那么麻烦了,直接就让学生回忆这么些年来妈妈为自己所做的事情,一件一件写下来。果真,学生下笔若有神,写了好多妈妈为自己所做的事情。这时,我又巡视全班,合时地叫几个学生站起来念念,并追问他们:“你写完了吗?”学生都会摇摇头,告诉我没有写完。我又追问全班:“那你们写的完吗?”大家异口同声地告诉我:“写不完。”是啊,妈妈为我们的付出我们永久也写不完,报答不完。(揭示文章中心。)紧接着就是拓展到自己,该如何报答妈妈。整个过程理所应当,一气呵成,特别出彩,我很满意。3
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