文档介绍：让spell成为****惯
Spell,即拼读能力,在小学英语新课程标准中,对学生的拼读能力提出了具体的要求,要求学生能够根据拼读规律读出、写出简易词汇,即“见其形,知其音;听其音,知其形”,达到音与形的一一对应。由此可见,自然拼读在我们小学英语教学,尤其是中低段英语教学中的重要作用。在英语课堂中,我们要重视“sound time”板块的教学,并在新词汇的教学中,引导学生以拼读的形式,识记词汇,与词汇交朋友,培养他们spell的良好学********惯。本文从“spell”出发,提出了巧用肢体语言、巧妙设计板书、巧设拼读情境三点教学主张,分享了自己在自然拼读教学中的几点浅见,希望spell成为学生自然的学********惯,而非英语学****路上的绊脚石。
一、巧用肢体语言,由动作引发拼读
肢体语言(body language),是指教师在课堂教学中的眼神、表情、动作及手势等身体语言因素。这样的语言虽然没有声音,但是更加形象、生动、具有可视性,往往能够达到“一点就通”的教学效果。在小学英语拼读中,肢体语言的应用有着极大的发展空间,它能够有效地弥补语言上生涩、抽象的不足,以更加直观的视觉体验及感染力,影响学生,让学生不由自主地就拼读出来了,如在教学K,K,/k/时,做出老人家咳嗽的动作,以绘声绘色的动作,让学生感受/k/的发音;在教学S,S,/s/时,引导学生模仿小声扭动身体,发出嘶嘶嘶的声音;在教学V,V,/v/时,则做胜利手势,以生动的剪刀拍照姿势,强化学生的识记。除此之外,我们还可以创设一些富有肢体语言元素的活动,如字母操、单词操、律动chant等等,有动作激活课堂,引发拼读。如在教学译林版四年级上册《Unit I like dogs》时,如我在教学
“cat”这个词汇时,从“/?/”这个发音入手,并结合“cat”的特点,加入“喵喵喵”的动作(张开双掌,扮演小猫的胡须),将动作与拼读结合在一起,强化学生的主体感知。在“dog”、“panda”、“tiger”、“horse”这些动物词汇的教学中,我也采用了相同的办法,将小动物们的词汇拼读、动作****惯、声音结合在一起,有效地引发了学生的自然拼读。
二、巧妙设计板书,由绘图丰富拼读
板书是课堂的浓缩,在小学英语课堂中,板书设计有着很大的创造空间,它不想语文、数学,就是三两行文字、数字,往往包含着更加形象化、概括性的简笔画、卡片、表格。在拼读教学中,我们可以巧妙设计板书,通过更加简易、形象的简笔画,引发学生的拼读,并帮助他们梳理脉络,进行有效的规划与总结。同时,我们还要有效利用板书,通过已有的板书绘图,创设一些拼读小活动,达到“物尽其用”的教学原则,丰富学生的拼读体验。
教学译林版《Unit 6 Snack bar》第一课时中,我在教学预设中,将板书模型设计成一个小房子,画处街边零食铺的样子,挂上了“Snack bar”的牌子。在这个绘图板书中,我将新词汇以菜单的形式呈现于板书中,在教授的时候,引导学生通过自然拼读进行“点餐”,并以“food and drink”将其进行区分,开展了食物分裂的小游戏。在教学中,我发现,在这个绘图板书的带动下,学生读单词、说单词的热情高涨,他们主动地加入到拼读中,课堂气氛热烈。
三、巧设拼读情境,由故事激发体验
拼读是一个拼与读的过程,如果把这个过程放在干巴巴的“授――受”课