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《鲁滨逊漂流记》教教学设计例
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《鲁滨逊漂流记》教教学设计例
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讲课目标
《鲁滨逊漂流记》为蓝本,让学生在阅读中逐渐掌握精读和泛读的方法。
,在充分感悟语言文字的同时,指引学生要擅长
捕获文章的细节描述。
,积淀文学涵养。
讲课准备
相关课件、学生摘录本、名著介绍目录。
讲课过程
认识作者和主要内容——泛读
。
师:同学们,近来我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的高潮。只要有空,就
会看见同学们专心读书的身影。
老师静静拍下了你们看书的镜头,想不想看?(出示镜头)谈论:兴趣是最好的老
师。
课堂伊始,经过给同学们表现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面,既巧
妙地引出了本课课题,又为本节阅读指导课创办了轻松、欢欣的氛围。
。
师:你认识作家笛福吗?请你用一两句话简单介绍一下笛福。师:《鲁滨逊飘流
记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响特别大,被以为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也
所以被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
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?
。
谈论:运用问题研究法,和学生一起走近作家笛福,重温小说主要内容,不仅检
查了同学们课前的阅读状况,还为揭示“泛读”这一阅读方法供给了模范。
——泛读
师:同学们有没有发现,故事的主要内容其实书中已经介绍了,有的在书的前言
部分,有的在导读部分。
我们第一次阅读一本书,阅读了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后
记等,即可大体上认识故事的主要情节,这类读书方法叫泛读。
掌握人物形象——精读
——精读
师:同学们,方才我们经过泛读,已经认识了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内
容。那么,要读懂一本书,光认识故事的主要内容还不够,要读出水平,掌握人
物的形象,就必然精读。
——做摘录
师:如何来精读呢?祖先云:“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我
们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候,都摘录了哪些内容呢?(学生报告摘
录的好词佳句、优异片断)
师:比较长的片段,我们可以采纳概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精髓
等方法摘录。
老师提示大家注意,无论采纳哪一种方法,在最后都要注明该段文字出自哪部书、
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哪个章节、哪一页,方便此后查阅。
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点:培育学生优异的是指的关。面浩如烟海的文学作品,
一些好佳句,一个优异片段,精的内容大纲,可以短我与名著的距离,
提升自己的文学涵养。
:同学,一部小靠做摘是不可以的。再,作一部小,作者
着力塑造的是人物形象,能否掌握人物形象,是懂小的关。
而人物形象常常又是通详尽的“”来体的。如何通详尽的“”来
掌握人物形象呢?
?
——写意会
句子:“我的性情是只要信心做一事情,不可以功决不放手的。”:后,你有什么感觉呢?
生:我感觉到不拔的精神。
⋯⋯
生:我得是一个而不舍、永不放弃的人。
:,“一千个者就有一千个哈姆雷特”,从同学才的言中,我不,同一个句子,思虑的角度不一样样,感觉也不一。
出示片段:“是一个最荒的法⋯⋯它特别意”。
:同学,假如你来写写段的感悟,你准怎么来写呢?自己可以在
下边着一,也可以三个人之。(学生交流意会)
:老了段后,也写下了意会,想不想看?体和感悟:段运用大
量的数据,写出了造独木舟的。从些详尽的数字中我感觉到超人的
智慧。
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在没有助手,没有很好的造船工具的条件下,他居然造出了略具规模、很风光的
独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞美!
师:我们在写意会的时候,可以从人物的精神质量去思虑,可以从运用的修辞手
法来考虑,还可以从人物的心理活动、优异的对话、丰富的想象、细腻的环境描
写等来感悟。总之一句话,要熟读而精思。
师:同学们,我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘录了你最喜爱的句子和片
段吗?此刻请你把摘录本取出来,再来读一读你摘录的句子,选一个你最喜爱的
句子写下你的感觉。(自由写意会,集体交流)
师:从同学们方才的交流中,我们感觉到鲁滨逊那勤劳、英勇、坚毅的性格,欣
赏他那乐观的生活态度,一个勇于冒险、面对困难不卑不亢、永不言弃的硬汉形
象展此刻我们眼前。这些都是我们从文中详尽的细节中意会出来的。
谈论:写意会是课外阅读的重要环节。教师只有保重学生的独到的感觉、体验和
理解,引领他们品读人物形象,赏析故事情节,提炼写作方法,学生才能在与文
本的对话中涵养心智,为撰写读后有感想夯实基础。
——背佳句(或片段)
师:在每本书中,都有一些丰饶真理、给人启迪的经典名句,我们还可以从书中
找出趣话佳句背一背。
方法是想出来的,只要肯动脑筋肯着手,世界上就没有做不可以的事。(2)一个人但是呆呆地坐着,想象自己所得不到的东西,是没合用的。
恩赐我们的启迪——写感言
师:同学们,经过方才的精读,我们掌握了人物的形象,感觉了语言文字的魅力。
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《鲁滨逊漂流记》这本书,对于我们来说是多么难得的财产啊!
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笔富是什么呢?也就是本予我什么启迪呢?同学用一句
写下自己的感言。
生:要想成一只美的蝴蝶,就要悲伤的扎。生:要想看到美的彩虹,
就需要雨。
生:成功只会生活的者准。
生:一个人要有毅力才能得最后的成功。
生:世界上最登攀的山就是自己。
:老也写了一句:困境也是一笔富。就是我来的思虑。
后,同学可以把自己的感言写在的扉上,也可以写在自己的上;可
以横着写,也可以着写。写出自己最美丽的字,最后写上自己的名字。
点:一句“困境也是一笔富”,既是老深切的感言,也是践行新所倡
的“讲课是生交往、极互、共同展的程”一理念的真写照。老
“感言”一中的,是《漂流》本主思想的升。
外延伸,介绍必目
:同学,今日我和你循着“漂流”的踪影,也了一次“知
的漂流”,我的漂流没有阻,而是一次忘的旅游⋯⋯
正如德国大人歌德所:“一本好,就忧如和尊贵的人。”(推
荐中外名著)
同学,我一起走的海洋,起“漂流”的帆,去收人生更多的精
彩吧!:
指以《漂流》本,通“认识作者和主要内容、掌握
人物形象、予我的启迪”三大版,解了“精和泛”的方法。
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学生在走进小说主人公鲁滨逊的精神世界的同时,充分感悟到文学名著的魅力,
实现了一次真切意义上的书海漂流。
整节课贯穿了“有效讲课”这一思想,无论是课前的准备,课中的研读,还是课
后的延伸,都切近学生实质,让他们有所学、有所悟,有所得。
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