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,使学生了解钱塘江大潮宏伟壮美的自然景观,激发学生喜爱祖国壮丽河山的思想感情。
,正确概括段意。
,把学生带入情境,帮忙学生理解课文内容,绽开想象,促进朗读。
“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比方句。
教学重点:
潮来时的壮美景象是教材的重点局部,也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。
教具预备:
钱塘江大潮课件、观潮范读
教学时间:
一课时
教学过程:
一、激趣导入,引出壮丽
1、钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。人们眼中的大潮是怎样的呢?我们来学****课文《观潮》,多媒体出示图片1
2、看到题目你想知道什么?翻开课本和一起去观潮。
二、整体感知课文
1、请同学们速读课文,看是怎样描写潮水的?
2、多媒体出示图片2(让学生用书中的词填空)
3、理解“天下奇观”这是总写钱塘江大潮(板书天下奇观)
(天下奇观的“观”和观潮的“观”不一样,一个是景象,一个是看的意思,天下奇观是天下最奇异、最罕见的景象)
4、按什么挨次详细描写观潮的过程?
(潮来前、潮来时、潮过后)
三、逐段分析课文
1、我们随着观潮的人流一起来看看钱塘江大潮(看影片剪辑潮来前)
2、潮来之前我们知道了什么?看到了什么?(在书中找答案。)结合影片剪辑,默读课文其次自然段(指名答复)
抓住江面很安静、白蒙蒙的一层薄雾(板书,潮来前江面安静)
3、从哪里可以看出观潮的人多?
(人山人海)
4、文中如何写观潮人的心情?
(等着、盼着)
指名读出观潮人心情的句子。
5、我们是否也在等着盼着呢?现在我们一起来看一下潮来时的景象(看潮来时的影剪)
6、对比课文看如何描写潮来时的景象?(齐读课文)
7、这惊心动魄的场面,抓住了潮水的哪些特点来写?
(声音、样子)
8、在文中找找描写声音的语句读读。出示图片3(指名读、同桌读、齐读)
9、潮水声音随着大潮的从远到近发生着变化,听到声音的同时我们还看到了什么?
(潮水的样子)
10、找出描写潮水外形的句子读读。出示图片4(分读、齐读、自由读)要求读出浪潮来时的气概,分析句子修辞方法。
(板书:一条白线——白色水墙——白色战马)
11、是怎样把声音、样子这两方面再现给读者眼前呢?请同学们用自己喜爱的方式再读潮来时的段落,边朗读边体会。
12、大潮如此宏伟壮丽,大潮过后的江面又是怎样呢?看潮来后影剪(板书:潮来后)
13、大潮过后江面有什么变化?女生读最终一段,看课文从那些词语表达了潮水之大?
(抓住“漫天卷地、风号浪吼、过了好久、涨了两丈来高”)这些都说明潮大。
14、大潮西去江面最终又恢复了安静。
四、总结全文
1、此时此刻假如你站在海塘大堤上观潮,面对如此壮丽的景象,你会是怎样的心情?谁能用一句话抒发自己的感想。
教师在学生发言的根底上小结:是啊,同学们还曾记得吧,那富裕的西沙群岛;漂亮的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江大潮,这就是我们得意祖国的山山水水,我们怎能不感到骄傲,也正是把这种喜爱与骄傲之情蕴含在文章的字里行间。
2、请同学们闭上眼睛再次感受钱塘江大潮来是的壮丽景象(放影剪)
五、作业布置
背诵课文3、4自然段
六、板书设计
观潮
天下奇观
潮来前江面安静
声音:闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
潮来时
样子:一条白线——白色水墙——白色战马
潮来后恢复安静
教学反思:
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽,词语丰富,句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学****这一局部时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的`根底上得到提高。
我依据语文学科的特点,为提高语文教学的效率,恰当地使用了现代化教学技术手段,以提高课堂教学的效果。在这堂课中采纳了多媒体影剪手段,让学生感受观潮时的气氛,既帮忙学生理解,又能促进记忆。对提高教学效率起到了实实在在的作用。创设情境,化静为动,化虚为实,变无声为有声,通过生动、直观的画面,激发学生学****的兴趣,唤起了学生留意。
但是,值得留意的是“物极必反”。我在为本课设计多媒体帮助教学的时候,起先没有充分考虑语言文字自身的特性,曾简洁地把多媒体做为了教学的必需手段,后来才熟悉到多媒体在语文学科教学中,应是起帮助作用,帮忙教师教,帮忙学生学。对于在教学中运用多媒体,应有寻常心,应把多媒体视同于粉笔和黑板,圆珠笔和作业本。它就是工具,是教师教学、学生学****用的工具,完全没必要把它全能化。假如学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事,那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容,应当借助课文内容,设计各种语言训练的情境,让学生在开心的气氛中更扎实地进展语言文字训练。
所以,最终设计时,对整堂课的教学,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。以读为本,熟读成诵。在课堂教学中我尽量抓住时机,用多种形式引导学生多读,如齐读、男女赛读、表演读等,让学生读懂,读通,读熟,读得有情好玩,读得津津有味。通过读,让学生自己来理解课文内容。