文档介绍：——关于学科规划的宏观视野与微观设计

三年教学规划简略
为什么要进行学科规划
什么是学科规划
怎样进行学科规划
1、教学整体策略上的问题
缺乏整体性规划
缺乏研究性引领
缺乏计划性管理
缺乏技术性规范
以人为战
以时为战
以科为战
不做研究
全凭经验
依赖资料
计划在纸上
管理在会上
行动在嘴上
随心所欲
超重负担
低效高碳
为什么要进行学科规划
高考备考是一个系统工程
高考备考需建立完善结构
高考备考需提高应试素质
备考阶段构成
阶段目标构成
备考课堂构成
知识体系结构
解题技能结构
能力素养结构
高考备考需把握重点内容
着力重点内容
把握重要题型
训练重要方法
应试身体素质
应试心理素质
应试能力素质
一年高考三年备,
三年教学一盘棋
一年备考三步走,
三步围着一目标
2、备考方向上的问题
对知识、技能、能力、思想方法界定不清
关注方法--培养技能
利用技能--提高能力
渗透思想方法--挖掘悟性
知识只是一个背景,一种素材,需要在培养技能、提高素质的过程中完善对知识的理解,构建完备的知识结构体系
客观事物的属性与联系的反映,“是什么”
特定目标指引下,通过练****而逐渐熟练掌握的、“怎么做”
解决该问题可能性的个性心理特征,是完成任务,“怎么做更好”
思想是指人们对某个学科理论与内容的本质认识,它直接支配着解决某个问题的实践活动;方法是指解决某个问题的活动过程中的途径、程序、手段.
目无全牛
《庄子•庖丁解牛》
3、教材的问题
(1)跨度性大
(2)目标不明
(3)照应不好
(4)逻辑性差
(5)重复性多
(6)匹配度低
历史学科“包罗万象”的特点,决定了在一些知识专业性方面更加
深入了。例如:物理学领域中的三大定律、万有引力定律、相对论、
光电量子论等;地理学上的第四纪冰川,地质力学等;政治学领域所
涉及的哲学上的形而上学,剩余价值学说,智者学派,逻辑学,国家
政体等;宗教思想上的先定论,因信称义等;音乐美术方面的古典音
乐、印象派绘画等。都需要借助其他学科的知识来理解和深入,但这
些专业性的知识是否在同时期其他学科中同步进行,如果不能够同步
而行,学生不具备这份“资源”,历史教师又不具备这份“资本”,使历
史教学很难吃透这类专业性很强的知识,因而,教学深度的把握和正
确传输历史知识对教师是一个严峻的考验,教学时效很显然受到较大
的影响。
4、教学的问题
(1)计划不周,目标虚化
(2)单一重复,内容泛化
(3)照本宣科,教学灌输化
(4)追求形式,过程表演化
6、评价的问题
5、训练的问题
(1)训练只做搬运工
(2)训练缺乏系统性
(3)训练缺乏层次性
(4****题缺少优质性
(1)教考脱节
(2)急功近利
(3)命题质量