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山西省长治市城区东关小学授课人:刘娟
教材分析
蔬菜和水果是孩子们在日常生活中经常接触到的事物,学生的认知程度较高,将其引入美术教学内容中,是一种大胆的尝试和探究,同时也会和学生的情感产生共鸣,,主要引导学生观察蔬菜和水果的形状和颜色,并根据其特点加以自由联想,通过拼凑、插接、切割、组合等方法,创造出新奇有趣的新形象。本课课题新颖、形式活泼,既锻炼学生的观察才能、想象才能、表现才能,又锻炼学生的动手才能和理论和生活相结合的才能。本课的设置,融多法和一体,借助蔬果大胆想象,以人和动物的装扮,人和动物的动作,人和动物的表情,巧妙结合,制作出得意的形象。
教学策略
:兴趣导入法、观察分析法、尝试体验法、多元联想法。
:演示→激趣、分析→欣赏、尝试、表现→展示、评价和拓展。
教学目的
让学生充分认识生活中蔬菜水果的大小、色彩、形状和质感。借助奇思妙想,通过拼凑、插接、切割、组合等方法,创造出不同艺术造型。通过蔬果变变变的创作,激发学生发现美、创造美的兴趣
,增强学生的审美才能,进步美术素养.
教学重点
从蔬菜水果的形状、大小、颜色、质感等方面观察、探究和研究不同蔬果的外形特征,运用各种技法制作出富有奇趣的新形象。
教学难点
观察各种蔬果的造型,利用各种技法对蔬菜和水果进展创造,塑造出奇趣的艺术作品.
课时设计:一课时
课前准备
老师准备:电脑多媒体课件、蔬果食物、部分蔬菜水果变的造型作品、刀、剪刀、牙签、胶带、数码相机等.
学生准备:几种蔬菜水果、刀、剪刀、牙签、胶带等。
教学过程
一、激趣导入
1、老师以魔术师刘谦的表演为引线,激发学****兴趣。
设问:老师也很喜欢变魔术,看看老师把这些得意的蔬菜水果变成什么呢?
2、老师展示蔬菜水果制作孔雀的详细制作方法.
先将胡萝卜切成头和身体的两个部分,并用牙签插接、在头的正面,挖出眼睛、嘴等部位,将黄瓜切成片用牙签连接成羽毛,切片草莓做羽毛的点缀,插接组合制成孔雀的造型.
设问:总结一下,刚刚老师用蔬菜水果变为孔雀的过程中采用了哪些方法?
老师小结:插接、切割、拼凑、组合的方法制作出的。(板书)
3、老师:提醒课题《蔬果变变变》
【设计意图】通过直观蔬果变孔雀的艺术变化给学生一个惊喜,来唤起学生的创作欲望,激发学生的学****兴趣,为下一步教学做好充分准备。
二、观摩、赏析、制作尝试
(一)出示部分蔬果实物,锻炼学生的观察才能和触觉的敏感性。1。考虑、体验、讨论
要求:①出示茄子的图片观察并说出物体的形状、颜色、大小。②通过触摸蔬果的质感,说出感受。
设问:为什么用茄子变企鹅而不用黄瓜或者萝卜呢?
老师小结:是根据茄子的颜色和形状。(板书:颜色、形状)。
刚刚,通过触摸,同学们说出了青菜的外表毛茸茸的,像动物身上的毛;茄子外表光滑滑的,好似摸到婴儿的脸一样;萝卜身上坑坑洼洼的,好似人脸上的酒窝、青春痘;大葱的白、绿颜色搭配的很漂亮。
法国艺术大师罗丹说过,我们的世界缺少的不是美而是缺少发现美的眼睛。刚刚,同学们的观察和对蔬菜水果的认识大多是比较浅薄的,其实,看似平凡的蔬菜水果里,蕴藏着许多的美.
(图四),学生观察、理解和想象。
老师:正面放青椒,有什么发现?侧面放青椒,有什么发现?
老师点评:正面放青椒,可以把它变成小人的脸;侧面放青椒可以把它变成怪兽的脸等。
4。再次引导学生观察、触摸、说感受。老师告诉学生:在观察物体时能和生活中某些得意的动物、人物联络起来,你定会有所感悟。在观察一下桌子上的蔬菜和水果,互相讨论一下,看一看有什么新的发现?
【设计意图】首先强调创意是在观察、感悟的根底上才会产生的,反复观察、触摸、讨论、说感受,是因为在教学过程中,学生出现了“眼高手低”的现象,经过这个环节,是学生能从自身的实际及蔬菜的本身特征入手,展开想象,让学生在观察、触摸中进步观察才能、想象才能,在讨论中提升学生间的合作意识,是学生在观察、讨论中激发创新的潜能。
出示部分蔬果变变变的作品
提示:仔细观察画面中各物体的制作过程及制作方法,可以边看边讨论,然后说出你的理解。香蕉变成了小狗;大蒜做的小偶人;苦瓜做的鹦鹉等。
根据自己所需,有目的选择蔬果;观察蔬果的形象、颜色,确定可以制作的物象;选择制作中所需的配套工具材料;利用插接、粘接、切割、组合等技法完成制作.
让学生讨论互说自己的观后感。
老师和学生共同讨论:南瓜那个造型颜色搭配非常漂亮;青菜的造型得意、憨厚;大蒜的造型组合像洋娃娃;青菜、西红柿、辣椒的组合,像人的脸,有创意.
【设计意图】通过课件展示部分蔬果的制作过程,欣赏、讨论书中的图片,加之老师对学生的鼓励性、启发性语言,要求学生立足于实际、立足于蔬果的原有特征展开想象,通过更为直观的制作技法,有助于学生主动探究、开拓思路,加深对蔬果变变的思维开发,激发灵感,为后面的创作作铺垫。
(三)尝试实物创作
1。老师布置创作任务;根据刚刚的观察和我们讨论分析所获的内容,展开你们想象的翅膀,运用你们乖巧的双手,以小组为单位或独立完成的方式,利用蔬果进展创作.
2。提示和作业要求
切割蔬菜时要注意安全,注意切割、插接、拼凑、,并且把这些作品留在老师的相机中。
,老师参和交流
4。老师用数码相机将优秀的作品拍下来。
【设计意图】尝试联络是一个探究、探究、积累经历的过程,,老师有意识的提示语言及有意识地展示优秀作品的行为,有利于激发学生的竞争意念,形成一个竞争的气氛,进步学生作品完成的质量。
三、展示评价拓展
1。老师提出要求:
①将制作好的作品集中到展示台上.②介绍自己制作的作品或选出认为最好的作品,并说明自己的看法,提出修改建议。
2。师生共同评价
①自评(培养自我评价意识和自我鉴别才能)。刚刚老师看到同学们做的都很好,各有特色,哪位同学愿意介绍一下自己制作的过程?
我这组简单的家庭合影照,是以橙子、苹果为原料,经过简单的插接方法,制作出生动有趣的一组“家庭照”(图)。
②互评(培养合作意识,互助意识,进步鉴赏才能).
用姜、橙子、芹菜叶、辣椒、小西红柿、白盘子组合造型,形象得意,颜色搭配和谐(图);用洋葱和胡萝卜、苹果制作的小猫,造型得意(图)惟妙惟肖;用土豆的色泽和质感和橡皮泥合作的三个和尚,形象奇特,有创意(图);用两个圆圆苹果、草莓、西红柿、黄瓜制作的姐妹花,不但颜色漂亮、和谐,而且造型美观,很有灵性(图).
3。老师:对学生的创作作品给予褒扬和肯定。
4。拓展:其实在我们生活中还有很多的东西等待你去创作,让我们一起看看蔬果还会做什么?
四、总结:通过我们奇思妙想,通过我们对技法的理解和运用,用我们乖巧的双手,制作出好多得意的形象。假设,把我们平时用过的易拉罐、饮料瓶、电池等废旧物品进展拼凑、组合,一定也可以制作出许多得意的形象,那样,不但锻炼了我们的双手和大脑,而且还环保。课后同学们可以动手尝试制作,每人制作一组,也可以多人合作完成。
【设计意图】作品展示和评价环节是学生一个自我展示的良好时机,在学****上有利于学生间优势互补,在建议的过程,美术作品的评价有利于学生感受美,进步鉴赏程度;语言的组织练****有利于学生口才的培养,老师对学生作品的肯定和褒扬,有利于攻破重难点;有利于知识的拓展,丰富学生的知识范围,培养学生的环保意识、拓宽学生动手操作的范围,既起到稳固知识的作用,又有利于学生创新潜能的开发,也是一次环保教育。
板书设计:
蔬果变变变
颜色形状
切割、插接、拼凑、组合