文档介绍：《公输》教学设计
本课概述
《公输》是人教版九年级下册第五单元的一篇精读文言文,是教材中唯一一篇“先秦非主流思想流派”的文章,也是《墨子》中最有文采和趣味的一篇。
墨子用自己的善辩和谋略使得楚王不敢轻举妄动,从而阻止了一场即将爆发的不义之战。作品出色地表现了墨子的才智、勇敢顽强和反对攻伐的精神,生动而具体地体现了他“兼爱”“非攻”的政治主张,同时也表现了公输盘和楚王的阴险狡诈,从而说明只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。教学此文,应努力挖掘课文的思想内涵,引导学生品味墨子的劝说技巧,培养学生热爱和平、反对不义战争并为人类和平而不懈斗争的人文情怀。作为多媒体课型,如何体现学生在课堂的主体地位;如何有效落实新课程三维教学目标;如何有效进行信息技术与语文课程内容,尤其是文言教学的整合是本节课主要解决的问题。
教学目标
(一)知识与能力
,以及墨家思想的集成─《墨子》;
;能够借助工具书、课文注释理解课文的基本内容,培养阅读文言文的基本的能力;
,能用学到的知识和方法进行适当的迁移。
(二)过程与方法
;
;
,体会墨子高超的劝说艺术。
(三)情感态度与价值观
、反对不义战争的人文情怀;
,激发学****古代文化精品的热情。
重点:
,掌握重点实词、虚词的含义及用法。
,体会墨子的“非攻”思想。
难点:
、体验墨子高超的论辩技巧;
“非攻”思想的现实意义。
教学方式
教学方式的确定,首先应着眼于文本特点,其次应考虑学生实际,最后还要根据教师的教学风格而确定。
《公输》主要通过对话的形式,叙述了墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,迫使楚王最终不得不放弃对楚国的侵略意图的经过,曲折生动,波澜起伏,人物形象跃然纸上;墨子语言充满论辩性,运用比喻、对比和逻辑推理,增强说服力;墨子的守城方式多变,妙趣横生。基于此,通过电影片段剪辑、电子沙盘、音配像技术和网络论坛等信息技术实现了教学的趣味性、实用性、内涵化和延展化。教学方式主要体现以下几点:
。有效进行信息技术与本课内容的整合,使网络和信息技术真正为课堂教学服务,不仅是课堂师生展示交流的平台,更是学生获取学****资源的主要途径以及拓展延伸的工具。
。让学生自主阅读,自主体验,自主探索,完成课文相关资料的课前查阅,文言词汇的积累,课文文意的把握,课文探究专题的确定等,尽量使学生在老师有效的策略激发下自主探究得出结论。
。教师是学生活动的策划者、指导者、组织者和学****伙伴;让学生在相互合作中对话探究,共享成果;让学生在和多媒体的合作中,提高学****的效率,有利于学生创造性思维的发挥。
。最重要的是读和写,在朗读中领悟课文的内容和写法,在写作中体会课文的精妙之处。其次,通过阅读鲁迅的小说《非攻》