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入园以来,我发觉班内性格各异的孩子不乏人数,在生活中不愿开口不善沟通,这样的孩子朋友少,适应环境的力量差,当他们遇到困难和挫折时,不会主动地与他人诉说,查找他人的帮忙,使问题不能准时、很好地得到解决。儿歌《我想》是主题活动《我对你说》中的一个语言活动,让幼儿在开心的指偶操作中,在情景表演与角色嬉戏中自主地感悟说话的重要性,从而使幼儿的口语听说力量,与人交往的力量得到提高。
《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学****的特点和熟悉规律,注意趣味性、活动性,寓教育于生活、嬉戏之中。”活动中,我依据幼儿详细形象思维的特点,采纳了幼儿宠爱的情境表演,形象生动的图片和指偶,运用多媒体教学,让幼儿在看、听、做、说等一系列的自主活动中,理解诗歌所蕴涵的意义,产生了一种想说的欲望,提高了幼儿的口语表达力量。活动的最终,我设计了集体和分组情境表演的环节,活动中幼儿自主选择角色,与同伴同作,在开心的心情中大胆地表现自我,我发觉平常不爱说话的小朋友也选择了小象的指偶和小伙伴一起沉醉在角色与情境中,一边表演一边大声地说,一副兴高采烈的样子。
活动表达了以“幼儿为主体,教师为主导”的原则,活动开头时的情景表演,激起了幼儿想和小象说话的愿望,小朋友观察得意的小象纷纷和它说话,王博问:“小象,你吃了饭吗?”赵亿说:“我想和你握握手”刘莹说:“你是坐车来的,还是自己走来的?”等等。当发觉小猴指偶时幼儿又争着和小猴说话,摩挲猴子的长尾巴,要和它拉钩。还有小鹿等。这时我创设让幼儿沟通,争论的时机,并通过创编诗歌,激发幼儿与人交往的积极性,幼儿把问题从小动物的身上迁移到自己日常生活中来,让幼儿进一步了讲解话的重要性,提高幼儿口语表达力量和思维力量。
整个活动,幼儿都表现出深厚的兴趣,心情高涨,留意力集中,孩子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中进展了自身的语言表达力量,并愿意与人交往。幼儿语言力量的培育是一个长期、连续性的过程,需要教师把幼儿语言的进展渗透到各个领域的教育中去,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的阅历,促进幼儿语言进展。
幼儿园中班语言教学反思2
这学期我被调配到了中一班。对于一个刚刚带完大班的教师而言,总觉得中班孩子们在自理力量方面有些欠缺,加上常常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做,不会自己吃饭,不会自己穿衣,自己的玩具不会整理等等,所以我针对这些状况,对这节课进展了细心安排。
在活动中我首先用了提问的方式导入,“你们的小手会干些什么“,让幼儿为活动中儿歌进展仿编做了很好的铺垫,同时也让幼儿领悟到自己在身体方面的成长。
我依据儿歌的内容进展了活动前教具的预备,用图片的形式将儿歌表现出来,顺当地引导幼儿理解并把握了儿歌的内容,轻松地解决了活动的重点。在我的引导下,活动中幼儿能将自己的照片、物品进展简洁的叙述和比拟,并能说说“自己在家会做哪些事“。通过让幼儿自由叙述,满意了孩子们“我要说、我想说“的欲望。接着我就借助课前依据儿歌的内容制作了相关的图片(爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯),在我朗读儿歌时,按儿歌挨次一一出示,这样幼儿就能很简单的看着图片把整首儿歌念出来。我还在活动中带孩子们集体朗读,并且采纳了接力朗读和单人朗读的方式,激发了幼儿朗读的兴趣,加深了幼儿对儿歌的记忆。
活动完毕后,我发觉我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容,却把仿编无视了,只是我把孩子们会做的事,编入儿歌中,却对于教学目标没有完整地完成。我觉得,在活动中应当让幼儿用“我会xx“的句式进展大胆的表述,并依据孩子们说的内容准时的”,使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活阅历中,也自然地进入了第三大环节创编儿歌中。这样孩子们才能积极地创编出自己的儿歌,让他们体会到了创编的欢乐和获得胜利的喜悦。
下次在开展这个活动时,我肯定会围绕目标来实施教学活动,这样才能取得更好的教学效果。
幼儿园中班语言教学反思3
针对提问:虽然细心设计了不同层次的提问,但实施活动中发觉局部幼儿想象的动身点停留在第一的层面上,无法依据巧克力豆的形体进展大胆想象,有些幼儿能依据巧克力进展想象,但忽视从形体的角度上进展想象。面对此答复,应准时予以形体上的引导。
针对环节设计:此故事的几个镜头在内容上是并列的,依据中班孩子的年龄特点,可在操作活动中投放图片让有幼儿迁移阅历。教师适当提问,适时小结。既可以增加生生之间的互动,又可以保证课堂效果更有效。在实施过程中,由于课堂组织力量尚很欠缺,孩子分散后没有很好地集中幼儿,导致活动美中缺乏。在今后努力学****订正缺点,为下次活动做预备。
在本活动中我引导幼儿大胆想象表达,圆圆的巧克力豆不仅可以吃,还可以做什么?进展孩子发散思维的力量。如巧克力豆像什么?此问题旨在引导幼儿依据圆溜溜的形体去想象,并不是毫无依据的梦想。对幼儿不按形体想象的物体要予以准时引导,使其从形体的角度去绽开想象。
《好吃的轮子》是一个特别好玩的故事,由于巧克力豆是孩子常常接触而且都很喜爱的食品。此故事情节对中班孩子而言比拟简洁,考虑到中班孩子的想象力特别丰富,因此我把本次活动的重点设为学说角色对话“我用…送给你做…”。
幼儿园中班语言教学反思4
上中班已经有一段时间了,常常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做,不会自己吃饭,不会自己穿衣,自己的玩具不会整理等等。于是我们教师每天在学校鼓舞孩子,你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。好像这些话说多了也不怎么见效。通过《别说我小》这节活动课,孩子们渐渐感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小珍宝”,开头渐渐学会了自己叠衣服、自己吃饭等等。
在活动中我首先用了提问的方式导入,“你们的小手会干些什么”对幼儿进展提问,让幼儿为活动中儿歌进展仿编做了很好的铺垫,同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的成长。
活动前教具的预备:我依据儿歌的内容用图片的形式表现出来,很快地引导幼儿理解并把握了儿歌的内容,轻松地解决了活动的重点。在教师的引导下,活动中幼儿能将自己的照片、物品进展简洁的叙述和比拟,并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说,满意了孩子们我要说,我想说的欲望。接着我就借助课前依据儿歌的内容制作了相关的图片,在我朗读儿歌时,按儿歌挨次一一出示,这样幼儿就能很简单的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带孩子们集体朗读,还采纳接力朗读的方式,提高了幼儿朗读的兴趣,帮忙幼儿记忆。
可我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容,却把仿编无视了,只是我把孩子们会做的事,编入诗歌中。对于目标二没有真正实施。应当让幼儿用“我会xx”的句式进展大胆的表述,并依据孩子们说的内容准时的画出图标,使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活阅历中,也自然地进入了第三大环节中,创编儿歌。这样孩子们能很快地创编出自己的儿歌,让他们体会到了创编的欢乐和获得胜利的喜悦。照片引起幼儿的回忆,幼儿知道小时与长大的不同,不同的衣物、玩具更使幼儿发觉了自己的进步,教师在幼儿体验了长大后的喜悦后,抓住时机引导幼儿说出了自己的成长和进步离不开父母、教师的帮忙,知道了要敬重教师和父母的道理,最终在延长活动再让幼儿学****儿歌《别说我小》,激发幼儿在家和幼儿园里自己的事情要自己做的欲望。
下次开展本次活动时,肯定要切记目标,围绕目标来实施活动过程,这样才能取得活动的有然、大胆的口语表达力量。