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今日户外活动,我和小班的孩子练****双手交替拍球。活动之前,和孩子们一起进展了热身自由拍球活动。然后,告知孩子们,现在我们来练****双手交替拍球,要求是左右手交替进展,边拍边数数,按二八拍进展,活动刚开头没拍几个,浩亮小朋友喊了声:“教师我没”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清晰,走进他问:“你的球没气了?”他很仔细地说:“不是,我没劲了”,看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓舞他说:“劲是练出来的,你看教师和别的小朋友都有许多劲,”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四的拍起来,我问:“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说:“我有这些劲了!”,“奥,那么多劲了,劲是不是越练越多啊?”他快乐地说:“是”。接下来的时间他一刻也没停,双手拍得那么欢。
这件事使我感受到,每项活动,孩子们的兴趣和积极性都来自于教师的正确引导和鼓舞,只要调动起孩子的兴趣和积极性,就有使不完得劲。
小班教师教育叙事2
泥土滋养人类,也孕育了人类文化,孩子爱玩泥巴好像是人类的天性。原外乡生土长的农村孩子,却远离了乡土气息,在家长和教师的“呵护”下,孩子很少沾上一点土珠,就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替,时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动,我破例为大班孩子们预备了粘土,当我课前在预备和泥时,不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个泥团摆在了地上。甜甜发话了:“教师,您要干什么?”我说:“你们猜猜看。”大多数孩子说不知道,行行小朋友说:“是为我们预备的吗?”我夸奖:“你真聪慧,情愿玩吗?”孩子们在一旁拍着手说:“情愿!”当把一个个泥团分给孩子们,他们入获得宝拿着心爱的泥团,学着教师的样子揉啊、团啊,不用做任何的讲解。我做起了小时候东道上,西道上,都来看我花爆仗“啪”,孩子的花爆仗也一个接着一个响起来,“耶”东胡同,西胡同,都来给我补补丁,这时你给我补,我给你补。之后,启发孩子做一件自己喜爱的物品,一会儿功夫,飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带着孩子们进展了泥塑展现,当让孩子们把作品摆在泥工区时,浩浩小朋友说:“教师,什么时候再玩?”婷婷请求说:“教师,再玩会儿吧?”。我无奈的告知他们:“以后泥工活动,我们连续玩泥巴,好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲,是无法用语言来形容。
通过这次玩泥巴,看到了自然资源和民间艺术活动的魅力,不但能给孩子们带来无穷的乐趣,而且丰富了孩子的学问面,还培育了孩子们的合作精神。
小班教师教育叙事3
记得小班幼儿刚入园的时候,蒙蒙就不爱说话,向其家长了解状况,也说蒙蒙在家也不爱说话,即使说话了,也是听不出他究竟在嘀咕什么。一段时间下来,家长甚至担忧蒙蒙是个半哑之人。我们教师也特别担忧这个特别的孩子,他的年龄在班中是最小的,各方面的力量都和别人有相当大的一段距离,平常许多事情都要我们教师包办代替,这样下去对他的进展很极为不利。
经过查找资料,我也了解到,幼儿初期是口语进展的重要时期,培育幼儿说话力量,帮忙幼儿在语言表述中熟悉四周事物,对促进他们的智力进展具有重要的意义,抓紧这一时期训练幼儿说话的力量就显得非常重要。所以,培育小班幼儿的说话积极性是非常必要的事。于是,我们实行了措施:
首先,从生活上多关怀帮忙他,与他多亲近,渐渐消退他对幼儿园教师和小朋友的一些生疏感和恐惊感。每天入园时,我都会热忱的与他打招呼,亲切的同他谈话,询问他:“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看,是谁买的?”等等,使他觉得我像家人一样在乎他,没有无视他的存在。
其次,在很多事情上,对他一视同仁,比方在点名的时候,也一样要求他说:“到!”,“我在这里!”虽然第一次他说“我在这里”的时候,口齿很不清晰,声音也很清,但是我还是很兴奋,大大的嘉奖了他一颗五角星。在上课的时候,也经常会问问他,“蒙蒙,你懂了吗?”“蒙蒙,你来说一说!”每次帮孩子穿衣服的时候,也会静静的和他说上几句静静话,和他谈谈,渐渐的拉近了彼此的距离,蒙蒙也渐渐能说几句比拟清晰的话了。每天早上来园也可以自己喊教师早了。看着他的一点一滴的进步,都让我特别感动。
第三,要加强与家园之间的联系、沟通。蒙蒙始终是奶奶接送的,在家庭教育问题上,我觉得父母亲赐予他的教育不够突出。家长对孩子说话力量这方面的问题也比拟敏感,所以我想应当多利用一些相宜的时机,和家长多多沟通沟通,帮忙蒙蒙慢慢摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
信任只要我们真心的付出,信任他定会得到更好的进展。俗语说:“医者,父母心”,我却想说:“师者,父母心”。
小班教师教育叙事4
今日户外活动完毕后,小朋友们排队喝水,来了一阵吵闹声,保温桶旁的几位小朋友喊着:“要排队!要排队!”我赶忙赶过去,原来是朱宝旭张开双手,当在了杯子柜前不愿走,小朋友们被拦住了,挤在一起乱成一团。我把朱宝旭拉开,他却僵在那里不愿走,还大声哭喊起来:“妈妈,妈妈!”我耐着性子对她说:“教师不批判你,只是想知道究竟怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说:“朱宝旭不排队!还插队。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状,朱宝旭连续大声的哭喊。“真是这样吗?我信任朱宝旭不排队是有缘由的,你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话,朱宝旭擦了擦眼泪,渐渐停顿了哭喊,还略微带点哭腔地说:“我口渴,我不要排队,他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴,这该怎么办呢?谁情愿让朱宝旭排前面”。这时有一个小朋友情愿让朱宝旭排前面,我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说情愿。“朱宝旭,小朋友们对你真好!”朱宝旭有点不好意思地说:“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后,我引导孩子们争论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的缘由,我们又争论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到:幼儿的常规****惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并实行多种方式去进展培育。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。
小班教师教育叙事5
高尔基说过:“只有爱孩子的人,才能教育好孩子”。教师是爱的使者,由于“爱”,学生的成就和幸福成为了自己的收获;为“爱”,从前的学生成为了这天的朋友。作为教师,应让爱与微笑永久布满自己的心田,用爱与微笑教书育人,培育好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《“快乐帽”和“生气包”》中,首先我给孩子们介绍了两位新朋友。他们分别是“快乐小姐”和“苦恼先生”。孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的嬉戏。嬉戏要求是:鼓声停顿时拿到了“快乐小姐”的小花的小朋友,要说出一件让自己最欢乐的事情。拿到“苦恼先生”的手帕的小朋友,要说出一件让自己最不欢乐的事情。
孩子们欢乐的嬉戏着,并且与大家共享了最让自己快乐和不快乐的事。朋友们,你们猜,我们班的小珍宝最快乐和不快乐的事分别是什么?~~猜出来了吗?大局部孩子的心声是:“最快乐的事”是家人带自己出去玩(珍宝们的欢乐真的是很简洁很纯朴,你们觉得呢);“最不快乐的事”是父母吵架或教师不快乐了
朋友们是否觉得有点震动呢?当听到孩子们说出自己的心声时,我也有些惊呆了。原先孩子们最不快乐的事情不是父母不给自己买玩具,也不是做错事情被教师批判。而是父母和教师在不经意间带给孩子的心情影响。作为教师的我,立刻体会到:其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关怀着你的心情。原先自己的一时“不快乐”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。