文档介绍：☆敬岛睁研究☆数学大世界
一。。量。生。南。

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、,
。刍议小学生活化数学教学
江苏省建湖县冈西实验小学杨本茂
新《课程标准》强调:“. 意识、发现问题意识和创新意识的形成,<br****有用的数学”“把数学作为人们日常生米相差多少计算一次家庭聚餐“千克培养学生初步的实践能力。例如,在教学
活中交流信息的手段和工具”“,,肉类分米、毫米一课后,我让学生实际测量所
,,一共花费多少元”喜欢物体的长、宽、高等。有的同学湖量书
和理解数学。”因此,教师应努力为学生提等这样的问题,学生越算越有趣,他们不的长与宽,文具盒的高,硬币的厚度等,并
供他们所熟悉的情境,充分利用学生现有仅积极主动地计算,还会进一步互相编题能恰当地使用长度单位,进一步加深了对
的知识经验和他们所熟悉的事物组织教来计算。再如教学“千米的认识”一课时, 长度单位的感性认识。同时使长度单位用
学,让多姿多彩的生活实际成为数学知识这一课的内容看起来似乎很简单。可不少得更加灵活。再如,教学“长方形”一课后,
的源头,使数学真正成为学生生活中的需学生常在作业中出现“一座七层楼房高我让学生回家测量家里客厅的长和宽,再
要。同时还应拓宽应用数学知识的渠道, 千米”之类的笑话。如何结合学生生活实测量一下一块地砖的长和宽,最后算一算
培养学生分析和解决实践问题的能力,真际加以理解和掌握呢我利用活动时间组客厅里铺这样的地砖需要多少块如果一
正达到学以致用的目的。织学生赛跑冈小南操场的跑道米, 块地砖元钱,一共需要多少钱这样不
一
、利用生活经验。引出数学问题跑圈,然后在数学课上,先让他们谈谈仅使学生进一步挖掘长方形面积的计算
学生不是一张白纸,而是一个活生生这次赛跑的感受,再算出跑了多长的路。计算方法,拓宽了思路,更重要的是,把所
的人。在他们的头脑中,已经积累了许多这样千米的实际长度已在他们心中烙学的知识应用于生活实践中去,进而培养
生活经验。教师在教学中就要充分利用这下了深深的印迹。这一深刻的感性认识有了学生的应用意识和实践能力。
些生活经验引出数学问题,引起一种学****效地促进了学生对“千米”这一长度单位五、优化生活****题。拓展延伸能力
的需要,从而使学生能积极主动地投入到的掌握。现行数学教材中的例题和****题,较普
学****探索之中。例如,教学“圆的认识”时, 三、联系实际生活。学****数学名词遍地存在着诸如题材老化陈旧、数据过
可让学生说一说现实中,看见过哪些物体小学生的生活范围小,知识面窄,这时、情境脱离生活、缺乏现实意义等问题,
的面是圆形的。学生会举出许多实物,如就造成了学生学****某些数学名词、术语的离学生生活现实与已有经验较远,不能适
汽车的车轮等。那么,为什么要把它们设困难。例如,在教学利息的计算时,必须让应形势发展的需求。教师应在教学中妥善
计成圆形呢一石激起千层浪,学生会根学生理解本金、利率等概念,如果抽象地处理教材,联系生活实际,把社会生活中
的鲜活题材引入数学课堂教学
据自己的生活经验,讲出许多为什么这样去做,学生很难理解。那么如果建议学生。调整、改
设计的理由。