文档介绍：《武松打虎》教学设计
【设计意图】
《武松打虎》是长春版语文教材六年级上第八板块中的文章,节选自《水浒传》第二十三回。就文章内容本身来说,在扫清字词障碍之后,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。在查阅资料的过程中,我发现了这样的一句话:经典的文章写什么是大多数人都能看得见,但是究竟是“怎么写的”对于大多数人来说却也是个秘密!于是反问自己,为什么不去尝试做一个揭开秘密的人呢!因此,为了让学生日后能真正去读懂名著,于是我就把《武松打虎》这篇文章的教学重点放在结合第六段的内容上,意在让学生体会作者是“怎么写”出这样的经典作品的。
【教学目标】
、梳理文章脉络,初步整体感知武松的人物形象。
,体会作者的用词精准、构思巧妙,领略经典名著的魅力。
,进而激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学过程】
板块一:整理全文,导入新课
师:《武松打虎》这篇文章,和我们之前学过的《猴王出世》一样文白相间语言比较生涩,所以我们花了很大的工夫才把文章读明白,你能用自己的话说说这篇文章讲了一件什么事吗?
生:发言。
师:上节课我们还梳理了文章的先后顺序,谁来说说?
生:(喝酒――上冈――打虎――下冈)
师:看来啊,情节一读就明白了,大家都知道读小说除了关注情节之外,还要关注人物!那么在这几个情节中,武松又给你留下了怎样的印象呢?
板块二:自主品读,合作探究
师:看来在大家的头脑中,每个人都读出了一个鲜活的武松形象,从《水浒传》成书至今已经过去三百多年了,但是武松这个人物形象却深受我们的喜欢,武松打虎的故事更是广为流传。同学们,当我们今天再一次走进施耐庵先生笔下的《武松打虎》时,你觉得哪部分写得最精彩?(六七段)还有同学这么想吗?下面,咱们就静静地默读一下这两段的内容,把你认为最精彩的句子画一画,可以再旁边简单写出批注。
生:默读这部分。
师:好,我们不先急于汇报,大家先在小组内说一说。
学生讨论。
师:谁愿意把你认为精彩的句子,读给大家听听,并用一两句简单的话说一说原因。
学生交流讨论,教师适当评价引起话题。
板块三:品味语言、关注写法
师:经典的作品可真不一样,就一段打虎就能带给大家这么多的感受。真不愧是经典中的经典啊,精彩的语言随处可见。刚才老师听大家的发言好像有几个同学关注了这段话,(节选经典片段,随机出示幻灯片)我们找个同学来读一读,其他同学思考看看这段话中哪里写得精彩?
师:同学们,我们可以把目光聚焦在语言文字上,从“怎么写”的角度看看你有什么发现?
预设一:比喻、夸张的修辞方法
预设1:却似半天里起个霹雳,震得那山冈也动。
师:什么样的情况下山冈都动啊?大自然的力量。你能看出什么?
师:你能把这个夸张句读给大家听吗?
师:在这段文字中,施耐庵先生仅用了一处修辞方法吗?再看看这段话,你还有什么发现?
预设2:把这铁棒也似虎尾倒竖起来
师:你能把这个比喻句读给大家听吗?
师:通过这两句话,你能想象一下,这会是一只怎样的老虎呢?你能不能用自己的语言描述一下!
生描述。
师:我们把这两句话带到这段话中一起来读一读好吧!(齐读)
师:同学