文档介绍：琴瑟合奏、诗情画意学《鸟语》
《鸟语》是一篇充满童趣、十分耐读的好课文,全文文字清新活泼,内容充实丰厚,意蕴恬淡绵长,叫人爱不释手。初读,文字清淡通俗,古代的传说,爷爷的话语,儿时的联想,组成了一首田园诗;再读,从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”等文字中,感悟到作者的情思,课文俨然又是一首散文诗;三读,透过蕴含在文字里的丰富内涵,想象着作者朴实而积极的人生态度,思考着爱鸟、护鸟、与鸟结为“知音”的社会职责,更觉得是一首哲理诗。所以根据这些特点,教学中精心设计,借助艺术把学生带入课文情境,努力达到“有声画谱描人物,无字文章写古今”的诗意效果。
一、听“诗”揣意说“画”卷――以乐***
音乐与文学一直是相伴成长的,音乐能陶冶人的情操,在生活中深受学生的喜爱,教学中把音乐与课文结合起来,作用于学生的听觉和视觉,会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用,能激发学生的学****情趣,铺垫学生的情感,使学生更加有效地集中精力,开发学生的思维,创造良好的学****氛围。而对所听内容的理解,“一百个人眼中有一百个西施,”要尊重学生的独特感受,初读课文时引导学生学会聆听,掌握大意。
教学《鸟语》开始,我先让学生听《百鸟朝凤》的乐曲,引导学生想象练说:你都听到了些什么?喜欢鸟吗?喜欢鸟的叫声吗?最喜欢哪种鸟的叫声?表演学鸟叫,引出课题,然后让学生看课件听配乐课文录音,老师的一切语言和情景演示,都随着音乐的展开而同步进行。此时,学生聆听优美的音乐,看着栩栩如生的画面,感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言,他们完全沉浸在审美的情境之中。来自情感,视觉,动觉,想象等一切可感知的审美因素,从各种渠道综合作用于学生的情感,达到了以情动人,以美育人的极佳审美境地。要求学生听完后根据自己的体验和想象说说课文描写了哪几种鸟语?作者最喜欢哪几种鸟的叫声?答案不要求唯一,这样,学生有了兴趣才会积极主动的参与。学生在自主发现的过程中就大致了解了课文。此时,教师还可以加以适时的引导拓展练说:你认为作者还喜欢听哪些鸟语?它们的叫声是怎样的?学生根据自己的体验就可以说出许多。这时让学生再读课文,与自己刚才头脑中的鸟语作对比,整体感知课文内容。
二、读“诗”明意勾画卷――以画悟情
国画艺术讲究“空白”,语文教学中也要讲点“留白”,因为恰到好处的留白,不仅有助于教师生动地授业,更有助于学生主动去探究――驰骋思想的骏马,用已有的知识和独特的体验去阐释、去演绎、去创思。
在学生精读课文时,教师先引导学生通过多形式的诵读体会作者对鸟语的喜爱之情,诵读时要求学生抓住关键词去欣赏,体味用词的精妙。并让学生在读的过程中思考:(1)为什么要这样读?(2)我听懂了哪些鸟语?由此联想到什么?还可能听懂哪些鸟语?(3)你认为文中的哪些词用得好,为什么?(4)你可能还会听到哪些鸟语?你又听懂它们说的是什么?学生在自主发现的过程中找到景物安排的理由、
“画”的细节及色彩搭配,重点的确立也就迎刃而解。此时教师不必对课文进行过多的分析讲解,而应该适当讲点“留白”,让学生根据所读的课文及自己的想象再进行作画:借助手中的笔,通过丰富的色彩画出自己对课文的理解,画出自己喜欢的小鸟,画出自己对鸟语的理解。作画的过程中,文中的细节学生可根据自己的理解或增或删,然后在小组共同欣赏评议,学