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语文考试质量分析
20**⑵0**学年度第一学期,学校对全校六个年级的语文和数学
两个学科进行了期中质量检测,对半个学期的教学进行回头望。现将
五年级语文质量检测的情况分析如下:
一、整体情况:
各习题正确人数和正确率:
二、卷面分析:
从卷面来看,学生基础知识掌握得比较好,详细表现为看拼音写
词语、改正错别字、选择加点字的意思、补充诗句、默写古诗等正确
率较高。对课文内容较为熟知,但是自主思考能力稍有不足,课内阅
读、课外阅读等习题正确率不高。详细分析如下:
(一)基础知识部分
⑴看拼音,写词语(正确人数:165,正确率4⑹9%)
本习题考察的八个词语均为比较复杂而且容易写错的词语,学生
能根据拼音正确写出大部分的词语,正确率不高的主要原因在于个别
词语出错,主要是“上腭”误为“善恶”、“沮丧”的“丧”多了一撇、
“嫌疑”的“疑”少了一点,反映出学生读拼音不认真、易错字稳固
不足。
⑵改正错别字(正确人数:191,正确率5⑶97%)
大部分学生能正确分辨错别字并且改正,其中“悲欢离合、珍贵、
轻松自在”三个词中的错别字绝大部分学生都能改正确,“博物馆”
1:.
一词学生能找到错字,但改正中有部分学生误为“官、倌”等,部分
学生“辩、辫”不分、“建、健”不分,反映出学生对同音字的掌握
不太准确。
⑶给加点字选择适宜的意思(正确人数:290,正确率8⑵4%)
本习题主要考察学生在语言环境中理解字词的能力,绝大部分学
生能正确地选择适宜的意思,但个别学生对“赤胆忠心”中“赤”字
的意思不理解,选择错误。失分的主要原因是结合上下文理解词语的
能力不足和读句子不认真。
⑷将词语补充完整,再选择两个词语造句(正确人数:134,正
确率3⑻1%)
本和运用,学生能正确写出“藕
断丝连、依依不舍”,会用“颇负盛名、依依不舍”造句,但有部分
学生将“不求甚解、颇负盛名”写错,误为“湛、甚、什、堪”和“复、
付”,有个别学生用“不求甚解”和“藕断丝连”造句错误,反映出
学生对词语意思的理解不够准确、运用不足。
⑸写出句子的修辞手法(正确人数:141,正确率40、1%)
绝大部分学生能够正确判断“比喻、拟人、反问”等修辞手法,
但有一部分学生对“夸大”的修辞手法不能正确判断,有少数学生区
分不清反问与设问、比喻与拟人的不同,个别学生将“拟人”写成了
“似人”。
(二)积累与扩展
⑴日积月累(正确人数:69,正确率1⑼6%)
2:.
本习题主要考察学生对古诗句的理解、稳固情况,绝大部分学生
能补全诗句,但是由于要解释的诗句在平常的教学中不要求学生准确
说出意思,所以此处错的较多。此外,错别字也是本习题失分的一个
原因,学生出错较多的是:冻(动)、裙裾(部首误为“礻”)、滴(右
半边误为“商”)。反映出学生基础字词稳固不足。
⑵默写《泊船瓜洲》(正确人数:193,正确率5⑷8%)
学生能正确默写这首古诗,全年级仅有一人诗句背诵错误,写成
了“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。明月有情应识我,年年相见
在他乡。”本习题失分的主要原因是错别字,部分学生将“间”写成
了“涧”,“隔”多了一横。个别学生有少字现象,如“春风”写成了
“春”,“照我还”少了“我”等。反映出学生心态的急躁。
⑶将作者和书名连线(正确人数:189,正确率5⑶7%)
本习题中的书名和作者均出现在第三单元“回忆·拓展”的“课
外书屋”中,这些都是要求学生课外阅读的,但是学生有将近一半不
能将书名和作者完全连正确,反映出学生课外阅读的不足,也反映出
教学中对这一方面的无视。
(三)阅读
大部分学生能够准确判断文中的说明方法,并概括出鲸的特点、
发生变化的原因和花生的可贵之处,但是个别学生未能将作比较和打
比方两种说明方法区分清楚,部分学生在概括内容时把鲸的“进化”
写成了“退化”,有部分学生不能判断出父亲是用作比较的方法介绍
花生的可贵之处。此外,错别字也是本习题失分的一个主要原因,如:
3:.
列数字(例数字)、举例子(举列子)、作比较(做比较)。
⑵课外阅读(正确人数:60,正确率1⑺1%)
大部分学生能正确判断短文的说明方法,并能简要概括黄果树瀑
布的特点,想象的内容符合短文的描述,语句通顺、情感真实。但是
部分学生审习题不够细心,两问只答一问或者答非所问,不少学生的
答案不够完整,导致正确率不高。
(四)附加习题(正确人数:11,正确率⑶1%)
学生能准确地将成语和意思相近的谚语相连接,但是,大部分学
生不能正确地写出常见的写读书笔记的方法,部分学生可以写出自己
的做法但总结归纳归纳不足,个别学生将写读书笔记的方法与读书的
方法、预常的学习方法不
留神以及学生学习心态的急躁,也反映出教学中对这一方面的引导不
足。
大部分学生能够抓住所介绍事物的特点进行写作,精选作文内容
详细、层次清晰,能使用学过的说明方法。但是个别学生审习题有误,
写成了想象精选作文,还有部分学生内容不够详细,不能按一定的顺
序介绍。少数学困生的精选作文语句不通,没有层次,标点混乱,内
容简单,需要加强辅导。
三、教学中存在的问习题:
⑴基础字词教学只注重教而无视了稳固,学生在当堂学习中就没
有消灭错别字,学习了一段时间之后遗忘更严重,回生现象多。主要
表现为书写中错别字多。
4:.
⑵词语教学只注重识记,无视了引导学生在语言环境中理解词语,
也很少进行运用,导致了学生会写不会用。
⑶语文知识教学中规则讲解多但实践运用少,导致学生不能真正
理解知识,难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法、说明方法等,
学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。
⑷阅读教学关注结论多,注重教给学生“是什么”,无视了教给
学生阅读方法和促进学生的思考,即“怎么想”。主要表现为学生在
阅读中不会抓要点,思维不灵敏,答复问习题片面甚至完全脱离文本
答习题。
⑸课外阅读落实不足,主要表现为课外阅读的功利性太强,阅读
习题做得多但读整本书少,阅读书目大多是依任课教师的个人喜好而
定,与学生的需要、教材的内容关联不大,缺乏科学而系统的计划与
施行。
⑹精选作文教学比较传统,视野不够开阔,学生的精选作文相似
度较高,个性不足。学困生的精选作文辅导仍是个难习题,四等精选
作文有19人,这些学生需要教师进一步的帮助和指导。
⑺教学中无视了学生良好学习态度的培养,学生普遍心态急躁,
主要表现在书写不够工整、审习题不够细心,尤其是“概括出写读书
笔记的三种方法”,这是学生日常学习中非常熟悉的,但却仅有11人
全对,反映出学生对于学习的急躁心态。
四、反思及改良:
⑴加强字词的稳固,每隔两至三周进行一次字词复习,避免回生
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和遗忘现象。同时,在每次的字词初次教学时尽量做到当堂稳固,将
错别字尽量减少甚至消灭在第一次的学忆。
⑵加强词语的理解和运用的练习,利用造句、白话交际、小练笔、
精选作文等多种途径进行词语的运用,结合阅读教学增强学生对词语
的理解和运用能力。
⑶在大量的语文实例中进行语文知识的教学,使学生经历由详细
到抽象的思维过程,并适当进行专项的语文实践。
⑷多教给学生阅读的方法,将“促进学生思考”作为阅读教学的
重点,指导学生学会阅读,学会边读边思考,学会抓住要点,学会根
据文本答复问习题。
⑸依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划,有系统地
引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。
⑹深入开展精选作文教学的研究工作,充分发掘学生生活中的丰
富素材,引导学生写自己想写的、有自己个性的精选作文。
⑺真正了解学困生的现有基础,了解学困生学习中的障碍是什么,
立足于学困生的现有基础,逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习
自觉性,不过分要求也不听任自流。
⑻在教学中培养学生的“静”气,从“写好每一个字、读清每一
道习题”入手,从每一次作业、每一次小测试抓起,扎扎实实培养学
生良好的学习态度。
语文考试质量分析(二)
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新的《语文课程规范》明确手册了义务教育阶段语文课程的总目
的和四个学段的分目的,并从情感与态度、过程与方法、知识与技能
三个方面进行了阐述。由此我们尝试从三个方面对十一册语文期末考
试质量做分析。
一、知识与技能
(一)成绩概况
由中小学教研室命习题的考试试卷侧重考察学生的基础知识与
基本技能,也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考察。考试
成绩统计如下:
学生总数考试人数到考率均匀分优秀率及格率待合格率39分以
下
(二)各板块分析
整张考试试卷分为识字写字、积累·阅读、语文实践和精选作文
四个板块。现逐个板块分析如下:
⑴识字写字
试习题包括看拼音写词语(写在田字格里)、把词语补充完整和
改正下列句子中的别字三个习题型。从卷面看,学生识字掌握较好,
正确率在92%以上。
需要指出的是:写字还是比较薄弱的,字写得不标准,笔迹潦草,
卷面不整洁,多用涂改液的考试试卷不在少数。
⑵积累·阅读
试习题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填
7:.
空、写出文言句子的意思和读短文做作业等习题型。
从卷面看,积累部分做得较好,默写、填空很少失分,失分较多
的是要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。此习题课本
和期末练常个体的积累,不少同学写不出
6个。究其原因,一是词汇量积累不够,二是受思维定势影响,一看
到“思考”就想到必须写双音节的词,或“思”字打头的词语,因而
一时想不出6个。
考察阅读能力的共有3个小习题,一是写反义词,二是用发问习
题的方法理解句子含着的意思(或表达方法),三是领会文章的道理。
从整体上看,此习题得分率大致在40%左右。不能理解语句和短文
深层意思是失分的主要原因。
(三)语文实践
习题目是给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话,多数同学能
根据习题目的要求写,但能做到情真意切打动人的不多。
(四)精选作文
考察形式是命习题精选作文《我的一次感动》,从学生精选作文
来看,以写事的居多,能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在
某个场景中的感动,或面对某种景色所受的感动非常少,可见学生思
路还不够开阔。事情叙述还清楚,但能写出自己的感受的不多。对如
何表达自己的感受,学生还未真正掌握。
综上分析,学生基础知识掌握较好,基本技能(读写技能)掌握
较差。
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二、过程与方法
第九习题(读短文做作业)第2习题“读带横线的句子,自己提
一个问习题,自己答复问习题”,意在考察学生提出问习题和解决问
习题的能力,领会句子里含着的意思的能力。从此习题的作答过程中,
可以看出学生的阅读过程与方法。一是问习题范围确实定,在哪个范
围内发问习题,这是发问习题时要把握的一个思路,习题目要求是“读
带横线的句子”,可见,问习题只能就这一带横线的句子提,而不能
想怎么提就怎么提;二是问习题深度的把握,读句子,答复问习题,
当然是用这种方法领会句子含着的意思或所运用的表达方法,而不单
单是字面意思。从卷面看,有这几种情况,一是从理解字面意思的角
度发问,还可以分字面的主要意思和次要意思;二是从理解句子里含
着的意思或表达方法发问。从卷面看,能就带横线的句子发问习题的
约70%左右,就字面意思发问的近60%,就句子里含着的意思发问
的40%左右,能就句子的表达方法发问的4%左右。
必须指出,学生的阅读过程与方法同学生成绩是正相关的,能就
划线的句子发问,就句子含义或表达方法发问,得分率就高,否则失
分严重。
三、情感、态度、价值观
用一张卷考察学生的情感、态度、价值观,现在还缺乏可操作规
定。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度,还是可
以尝试的。
学生识字掌握较好,写字较差,可见学生对识字是重视的,对写
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字就不那么重视,究其原因,一是可能认为识字重要,写字漂亮与否
就不那么重要,能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好,说
明学生对读与背是重视的,是下了一番苦工的,从精选作文看,学生
对精选作文与生活的联络是有较明确的认识,所选择的事例都是自己
感动过的也会使别人感动的。从“给母亲或父亲写几句表示感恩和祝
福的话”的答习题情况看,学生的人文素养有所提升,孝心感人。
四、反思与建议
⑴要继续重视识字和积累
本次考试中,识字和积累部分得分率最高,说明学生掌握得最好。
对此我们不能有所松懈,而是必须继续重视识字和积累,在十二册教
学与复习中要采用分散与集中的规定,检查学生对2500个常用字的
掌握程度,要鼓励学生背大段的课文,整篇的课文。
⑵要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能
力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,
这是常识,但并未引起足够重视。精读课的教学,教师要根据教材特
点指点学习方法;略读课的教学,教师要更放手,让学生运用精读课
学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课
文思想内容的能力,二是领会重视词句含义的能力,三是领会课文的
表达方法,四是自己发问习题自己答复问习题的能力。
⑶习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫,面上的要求,
绝大多数同学要到达的要求是“不少于400字的文从字顺的精选作
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文”,“通顺”,即要按一定的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明
显的毛病。重点还是写好记实文,要能表达自己的感受。十二册安排
的6次精选作文,后4次带有复习的意思,在复习的基础上提高,应
先复习后精选作文。
⑷要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
**年春季教学时间短,教学任务重,更要充分发挥学生的学习积
极性和主动性,一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,二
是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。
本届毕业教学质量将受到更为严格的检验,让我们在十六大精神
的激励下,提高教学质量,使我们学校的生命线得到更结实的保障。
语文考试质量分析(三)
一、命习题的原则
本次试习题的命习题是以新的课程规范和教材的要求为依据,试
习题的内容力求从整体上把握教材的重点;力求体现基础性、全面性、
多元性、开放性、情趣性;力求使学生的学习、生活与社会实践接轨,
力求体现语文学科的工具性和人文性。习题量适中,难易结合。
二、试习题分析
⑴将知识考察融于情景之中
⑵将能力与知识考察有机交融
(1)关注学生获取知识的过程。
(2)关注学生的个体差异。
三、主要成绩
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⑴学生对基础知识掌握比较扎实。第一大习题“字词大观园”考
察的是语文基础知识,在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少,
学生的答常教学中得
到了很好的落实。
⑵学生的积累能力在提高。从第二大习题“知识万花筒”看,学
生对课文中出现的四字词语、寓言和课文习题目掌握比较扎实,同时
也看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽,个别学生还写出
了课外的古诗和寓言,⑴⑶4小习题正确率到达98%。
四、存在问习题
⑴尖子生还需提。
⑵基础知识教学还需要夯。
⑶知识运用还要灵。
⑷精选作文指导和讲评不够到位。
精选作文中出现错别字现象有,标点使用不正确,有的学生只是
在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠标准,一般情况
下,标点符号占一个汉字的单位格,有个别学生使用的标点只是紧缩
在汉字的右下角;逗号、句号等标点符号出现在行首的情况也是有的。
还有没写习题目的。看出我们教师对学生精选作文批改、讲评做的不
细。
⑸审习题能力和学习习惯还要加强
另外从卷面上看,有3本卷学生完全用铅笔答卷,还有三本卷个
别学生也用的铅笔。还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷,有黑笔还有
12:.
蓝油笔,卷面较乱,勾勾抹抹,笔迹也不够工整。我们三年级学生是
刚刚学写钢笔字,教师一定要培养学生养成用钢笔书写习惯,这也是
课标所要求的,打好扎实写字基本功。
五、改良建议
⑴关注课堂,讲究实效
教给学生阅读的方法,提高学生的语文阅读能力,一是整体把握
课文内容的能力,二是理解重点词句的能力,三是在语文实践中运用
课文的表达方法的能力。同时,教师应准确把握、巧妙设计好教材中
的训练点,应从教学需要出发,从学生需要出发,培养学生主动参与,
乐于探究,勤于动手的习惯。
⑵树立大语文观,提高语文素养。
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的
渗入,融会贯穿。把读和写并重,让学生在写、读、交流、修改的过
程中提高正确用字的能力。做到读写渗透,读写结合。此外还应开展
丰富多彩的语文实践活动,注重课内外联络,让学生在活动中丰富自
己的体验,内化语言,提高语文素养。
⑶重视习惯养成,培养非智力因素
要培养学生认真读书的习惯,边读书边思考的习惯,不动笔墨不
读书的习惯,使用工具书的习惯,熟读背诵的习惯,课前预习和课后
复习的习惯等。同时培养学生良好的学习品质,培养学生做完习题认
真检查的习惯。
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