文档介绍：第一章序言
一、培养中小学生心理素质的意义
培养中小学生心理素质的意义有如下几点:
培养中小学生心理素质是学生整体素质教育的核心内容。学生的整体素质主要有
两个方面,即身体素质和心理素质。文化知识、道德品质与操作技能等都属于心理素质的
范畴。我们强调的素质教育不仅仅是生活技能的训练,唱歌、跳舞、画画活动的丰富,而更
重要的是个体心理素质的提高。个体的自我观念、求知能力、适应社会能力、与他人相处的
能力、健全的人格、正确的价值观念等是个体生存与发展的重要条件,个体在工作、事业中
的成功与否关键取决于个体的心理素质。
培养中小学生心理素质是提高人口质量的重要途径。从健康的角度看,世界卫生
组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷和疾病,还要有生理、心理和社会适应能力的完
美状态”。这表明人的健康不仅要重视生理健康,而且更要重视心理健康。人口的质量高
低取决于生理与心理的整体素质。许多临床研究表明,许多生理疾病是由心理因素引起
的。在某种程度上说,人的心理健康比生理健康更重要,心理的健康可以延长人的寿命。
培养中小学生心理素质是国际、国内形势发展对我们提出的必然要求。今天,我们
培养的人才必须具有国际竞争力、适应国际大环境、且极具创造力。然而,目前我国的学生
心理素质状况,特别是城市独生子女的普及,孩子的心理问题随之增多。我们的调查研究
表明,目前,在中小学生中存在心理异常表现的约占,患有心理疾病的约占,心
理问题集中表现为:考试焦虑、孤独、敌对、恐惧、抑郁、智力缺陷、人际交往障碍、多动症、
学习障碍与自我否定等。为此,在中小学生中有计划地开展心理健康教育势在必行。
)培养中小学生心理素质能提高教学效率和教学质量。我们的教育对象是人,学生
要接受知识、提高能力,而靠被动的学习,效率高不了。例如有一位学生告诉我,他最讨厌
上语文课,我问他为什么?他说,他一看到语文老师就烦!可想而知,学生处于这样一种状
态,要学好语文是困难的。如果我们能注意培养学生的兴趣,提高自信心、人际交往能力,
提高思维能力和学,学生就会想学、乐学、会学,教学效率和教学质量自然就会
提高。
培养中小学生心理素质对于提高中学教师的心理素质具有同样的促进作用。我们
的研究表明,学生的心理问题部分原因是由于老师的心理欠健康而引起的。在中小学生中
开展心理健康教育,教师自身的心理素质必然会得到一定的提高。例如,教师在训练学生
的人际交往的技能时,教师会发现自己在这方面的不足,因此,在训练学生的同时,自身的
人际交往能力也得到了相应的提高。
二、港台与美国中学心理健康教育的特点与发展趋
美国在心理的研究上处于国际领先地位,非常重视中小学生的心理健康教育。早在
年代,在学校、社区就设立了心理咨询、心理辅导或心理治疗门诊。在年代以
前,心理健康教育的重点放在个别有心理问题的学生身上。到了年代以后,从事心理辅
导的心理学工作者才开始将注意力转移到全体学生身上,特别是注意学生心理素质的提
高。因此,有关中学生的心理技能训练课程相继出来。课程具有两种形式:一种是单独的
心理训练课程,如人际交往技能训练、自信心训练、学习能力训练等;另一种形式是放在核
心课程社会学里,作为社会课程的一部分内容,约占社会课的。美国不同的州,不
同的学校所使用的课程不同,但基本模式相同,上课以活动为主。在活动中把学生分成若
干小组,每组大约有人,在老师的组织下,分别开展活动。在活动中让学生自己去发
现、体验某些心理状态,以此来改变认知观念、接受行为训练、提高心理技能。这里是一个
关于小学生对友谊的看法的例子:
题目:对友谊的看法
目的:给学生一个机会,让他们分享对朋友和友谊的看法。
步骤:
第一阶段:
给每一个学生两张表:对友谊的看法;
解释任务,并给一些已经填充完整的句子作为例句;
将学生分为组;
让学生依次读出自己填充的第一个句子,其他同学不加评论;
要让学生们无拘无束地读下去;
对填充的第二个句子和上面的要求一样,依次类推。
第二阶段:
让学生们回到原位,并让他们讲述一下彼此学到了些什么:
他们对欺负行为的感受如何?
一他们不喜欢什么样的人?
当人们忽视他们时他们的感觉如何?等等。
扩展:
将这个活动变为一个游戏:将这些不完整的句子印到卡片上,再把班中的学生分
为组,将这些卡片的顺序打乱,让学生们依次拿一张卡片并填充上面的句子,这样就
让学生们轻松地回答了这些问题。
让班里的学生排成两个圆圈,一些在里圈,一些在外圈,这样学生们就是面对面
站着的了。让