文档介绍：该【培养低年级学生自主读贴能力的实践与研究 】是由【科技星球】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【培养低年级学生自主读贴能力的实践与研究 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。培养低年级学生自主“读贴”能力的实践与研究
 
 
【Summary】
写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。但各种因素,造成了孩子“不会写字”、“不爱写字”、“不用写字”的消极现状。本课题研究希望通过培养孩子自主“读贴”,来发现汉字中的美。通过有效的指导,“读细”汉字基本笔画;“读准”汉字字体结构;激发学生“自主读贴”的能力与持之于恒的书写兴趣。
【Keys】自主读贴田字格笔画结构
【正文】
《新课标》对一至二年级提出了明确的写字要求:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺用硬笔写字,初步感受汉字的形体美,写字规范、端正、整洁。”对于一年级新生,初学写字,要写一手规范的汉字,重在临摹,以此掌握书写法则。而临摹的前提是能够正确有效地“读贴”。通过
“读贴”,对字的形状、比例、笔画、结构、穿插等等要素进行关注,从无意“读贴”转化成有意“读贴”。
为了避免“读贴”的盲目性和无效性,在“读贴”初始阶段,教师首先要告诉学生读贴方法和要点,应该“读什么”?“怎样读”?这样,学生的“读贴”就有了明确的指向性。
一、读“田字格”——感受规范之美
田字格包括四边框和横中线、竖中线。四个格分别叫做左上格、左下格、右上格、右下格。认识田字格,熟识田字格中的每根线、每个格子,格子中的每个方位、各部分名称,是初学书写重要的前提。如果把书上横中线、竖中线中的字称为“贴”的话,讲清每一笔在田字格中的位置,就叫培养“读贴”能力。孩子有了“读贴”能力,就能在田字格中写正笔画。
在加深田字格印象的同时,应该特别加强对字体第一笔的位置指导,让孩子看清、看准第一笔的位置,然后再写在田字格的相应位置。
二、读“笔画”——感受线条之美
汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画构成。这些笔画看似单调枯燥,其实不然,如卫夫人的《笔阵图》:“[横]如千里阵云,隐隐然其实有形。[点]如高峰坠石,磕磕然实如崩也。[撇]如陆断犀象。[折]如百钧弩发。[竖]如万岁枯藤。[捺]如崩浪雷奔……”
我们在小学写字教学中,也可以充分利用比喻,引导学生把抽象观察转为形象思维,体会汉字笔画的线条之美。我们常说“字如其人”,以“字”为基准,人“人”为载体,我们何不如这样说:“[点]如人的大脑,顾全大局。
[横]如双臂伸展,端正平直。[竖]如人的脊椎,挺直硬朗。[撇][捺]如女孩的裙子,翩翩起舞。……”这样,笔画就被赋予了生命的活力。
无论哪个笔画,在运笔时的起笔、行笔、回笔,都有轻重缓急的变化。在教学中,理论讲解必须结合孩子的实际问题,才能更有效、更直观化地被孩子接受。
三、读“结构”——感受和谐之美
“汉字的结构是正确、巧妙地组合笔画,使每个汉字的笔画按规律布局合理,达到和谐美观的要求。”一个字就好像由若干“笔画好朋友”住在一间房子里,有的平和匀称、有的参差错落、有的谦虚礼让,一个规范的汉字,就如一个高素质的人,和谐、丰满,充满人情味。
——横平竖直原则
这条原则是最简单易懂,也是最难的,一年级的孩子操作起来有一定的难度。“横平”要求让横与“横中线”相比较,“竖直”则与“竖中线”比。写不好“横平竖直”的原因大致有两个:1、起笔圆滑导致笔画柔若无骨,“波浪线”代替了“横线”,如:“”,这些孩子要再次巩固“起笔”的写法。2、所有的“竖”都向一个方向倾斜,这是由于孩子坐姿不对、本子放斜了或握笔姿势不正确造成的。如:“”再者,人们为了符合审美观念,认为横忌平直,起笔后应向右上倾斜5——7度。我个人认为,对于一年级孩子而言,能写好平直已经很了不起了,不需要刻意去强调“右上倾斜5——7度”,不然,孩子们不仅掌控不了斜的度数把握,而且会对“平”和“斜”的理解混肴不
清。当一年级下半学期,孩子已初步稳定笔画,可以适当告诉孩子“横画,向右上斜一点点,会更好看。”
——重心平衡原则
“头正身子直”不仅是写字姿势的要求,个人觉得也是写好规范汉字的原则、重心平衡的原则。
以“”字为例,
“丶”:可以看成一个人的“头部”,因为居高临下,所以起笔在田字格上格的中上位。
“三”:要注意竖中线左右相等,平衡;横间距基本相等,长度恰到好处,不可一样。
“丨”:如人的“脊椎”挺拔有力,是“主”字的支柱。
“丶”和“丨”就如“头正身子直”,是一个字的中心骨,处在竖中线上,把握着字体的重心,“三”就如“左右手”,以竖中线为轴左右对称,掌控着平衡度。
通过“读贴”,我们逐渐摸索出:上下结构的字,一般重心在中,左右平衡。
——穿插揖让原则
军旅书法家王殿华有诗“穿插是亲昵的表情\揖让是羞涩的萌生\你中有我\我中有你\才有艺术的朦胧。”穿插揖让,就是在宽处、虚处插入笔画,使字丰满、和谐。这个原则比较适用于左右结构的字。
如“”,左面的“人”由于成为偏旁,捺“揖让”成“丶”;再如“”,“横折钩”横巧妙地“穿插”进“土”的宽处,“用包容和揖让,书写出美丽的风景”。
写字的个别差异是人为的、偶尔的,而非个体所固有的。在适当的学****条件下,好与差的特性是可以改变的。正如美国著名心理学家布鲁姆所说的:“只要需要时间,向学生提供所需的学****时间和帮助,那么大多数学生在一门学科上都能够达到同样的学****水平。”在实践中得到的自主“读贴”,规范书写的成绩,为大面积提高书写汉字的水平,提供了实验依据。
【Reference】
《写字与美育》田野江西高校出版社
《说“写字”叶秀山书法谈从》叶秀山中国人民大学出版社
《中国汉字书写秘诀》邓国寿内蒙古人民出版社
《汉字书写指导手册》张雪梅文物出版社
《汉字源流》曾宪通中山大学出版社
 
-全文完-