文档介绍：《出师表》教学设计
齐芳于丽欣
教学目标:
1 知识目标:
A 了解作者、创作背景以及表这种文体。
B 指导朗读背诵,积累文言常识
2 能力目标:
A 理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
B 理解字句,培养学生文言文的阅读能力
3 情感目标:
A 了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神
B 理解诸葛亮统一中国的愿望,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神
教学重点:
1指导朗读背诵,积累文言常识
2理解字句,培养学生文言文的阅读能力
教学难点:
1理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
2理解诸葛亮统一中国的愿望,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神
教学设想:
1 教学方法;
A 讲解法使用这一方法,引导学生解读课文,积累文言知识。
B提问法让学生在整个课堂中伴随着“发现问题——解决问题”的模式,来完成对文本的学习。
C 创设情景法通过对文本写作背景的梳理,为学生尽可能的还原作者当时的心境,让学生从对作者和创作背景的理解出发,来对课文进行解读,体悟文中所展现出的爱国情怀。
2 教学时数;3课时
教学过程:
第一课时
一导入
同学们,这一单元的主题是“抱负与志趣”,围绕着这个主题,我们先后学习了孟子和墨子的文章。在文章中了解了他们各自不同的志向:
孟子,主张为道义舍弃他宝贵的生命。不知道大家还记不记得,他的文中这样写道“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义着也。”
而墨子,提倡为和平不计较个人得失。
在今天,我们将要去了解一个为了国家,鞠躬尽瘁、死而后已的人。
他就是——诸葛亮,今天,我们就一起来学习他的《出师表》。
二介绍作者,解题,文章创作背景
1 提问:关于诸葛亮,大家对他有哪些了解,有意的同学起来说一下?
(学生答完之后,适当进行补充)
2 指出“表”这种文体
表:封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
3解题,介绍文章的创作背景
历史上有《前出师表》和《后出师表》,通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。我们将要学的也是《前出师表》。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文,阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望,言辞恳切,写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
三朗读课文,梳理字词读音
1 教师范读课文,读得要感情,使学生产生共鸣。要求学生注意体会老师的读法,并注意一些字词的读音。
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2 指导学生朗读(片断),要求富有感情。
四、指导划分层次结构
引导学生围绕“出师”二字来分段,提出以下几个问题供参考:
A 在国家危急的形势下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议?
B 作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?
C 在说明出师的理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?
1 学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案
2 学生答问,师生共评(需板书)
请学生说出他的个人划分观点,如有不足,请学生进行补充,在一起归纳段意。
板书: 第一部分(1-5)指明危机,提出建议
第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由
第三部分(8-9)分清责任,表明决心
五理解分析第1、2自然段
1 教师学生结合注释共同翻译课文,并重点注意一下词语的意思:
疲弊:指国家贫穷衰弱
秋:关键时刻
妄自菲薄:过分看轻自己
盖:原来
异同:偏义复词,偏向异
及:以及
为:做
2 在译读课文的同时,思考讨论完成以下问题。(可以抽学生回答,不足之处再由教师进行补充)
A 为什么说当时是“危急存亡之秋”?
B 作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此,做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?
板书:开张圣听(广开言路)赏罚严明
3指导分析“以”的连接用法
A 教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
B 分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的,哪些表达结果。
教师提问,学生不同意见可补充
板书:
以:表目的(用来)---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理
表结果(以致)---以塞忠谏之路也
4 指导背诵:
A 要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如:形势危急---大臣表现---两条建议
B 学生试着自己背
C 抽优生背
5 老师总结,引导学生学生诸葛亮的爱国精神
从文中可以看出诸葛亮具有以下的品质:知恩图报、忠诚坚贞、尽心尽职
六布置作业
1 背诵1—2自然段
2 预习3—7自然段