文档介绍：《鸟儿的侦察报告》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会鸟儿所受到的环境污染的威胁,深切感受环境破坏给生态平衡造成的破坏,提高学生的环保意识。
2、指导学生综合四份报告传达的信息列出表格提纲。
3、仿照课文再写一份侦察报告。
教学重点:
目标1、2
教学难点:
目标3
教具准备: 多媒体课件
教学设计:
一、创设情景,***导入。
1、播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话:
——听到这清脆婉转的鸟鸣,你有怎样的感受?
2、板书课题:《鸟儿的侦察报告》
3、展示学****目标。
二、探究交流:
(一)根据下面的提示,各小组找出自己喜欢的一个报告研读,用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题,并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式试着读出感情。
1、报告一:野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?她的心情怎样?(结合重点词句)你明白了什么?该怎样读?
2、报告二:燕子为什么哭泣?不幸是怎么发生的?你体会到了什么?应怎样读?
3、报告三:海鸥怎样了?他们的威胁是怎样产生的?你体会到什么?
4、报告四:加急电报告诉了我们什么?鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸?
(小组交流,教师巡视指导。)
(二)展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么? 汇报成果。点拨:
(1)内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因:山林被污染。
——心情怎么样?从那些词句看出来的?
(“忧郁”什么意思?——忧伤、忧虑;“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么?——无奈、伤感、对命运的叹息,对人类的抱怨)
(2)有感情地读课文。
(3)读完这份报告你有怎样的感受?我们一起读一下作者的感受。(齐读)
过度:作者担心的不仅是野鸡妈妈,而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢?
2、看第二份报告又告诉我们什么?小组人员分角色读,读出语气。
点拨:
(1)内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因:农田被污染。
(2)你读懂了什么?体会到了什么?
(3)自己再读一遍。不由得让人感叹:啊!(作者的话,齐读)
过渡:山林中的野鸡孵不出小鸡,燕子死了,作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢?
3、汇报第三份报告,有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨:(1)内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因:水受到污染。
(2)读到这里你有怎样的感受?(预设:连海上的鸟儿都受到了伤害——)
齐读作者感受。过渡:正在“我”感到不安时,收到一份怎样的加急电报?
4、分析报告四:小组派代表有感情地读。
点拨:
(1)内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因:大气受到污染。
(2)当时鸟儿的心情怎样?(着急、害怕)试着读出这种语气,谁再读一下?
(3)结果怎样?(齐读后两段)
5、总结主题:
过渡:此时作者的心情怎样?齐读倒数第二段。
点拨:“吃草籽的鸟儿……他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么?
——预设:环境污染,从住的山林、农田,到饮用的水,呼吸的空气,处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事?用自己的话概括。(小组交流)
主题:人类的急功近利