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一、说教材
《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册,是一节语言活动。孩子与动物有着自然之缘,他们喜爱与动物为伍。他们倾听动物故事,怀抱毛茸茸的动物玩具,翻看各种动物卡片和图书……触目所见,随处有动物。孩子们对动物世界布满着兴趣和奇怪,动物是孩子成长过程中的亲切伙伴。然而,现实的动物,尤其是野生动物,又离孩子很远。孩子并不能时时接触,充分了解,真正走进现实的动物世界。而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟识宠爱的,而且有着鲜亮的形状特征,较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远进展,既贴近幼儿生活,选择感兴趣的事物问题,又有助于拓展幼儿的阅历和视野。“大班语言活动《小螃蟹找工作》恰恰来源于生活,又能效劳于幼儿生活,让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点,符合大班幼儿的年龄特点和学****特点。因此,我们设计了这一活动。
在“动物是人类的朋友“这一学****脉络中,我们选择小螃蟹这一简单获得的资源,让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活,走进孩子主动学****的情境,成为他们观看的对象,嬉戏、表达、表现的主角。孩子不但熟识小螃蟹,亲近小螃蟹,而且有目的、有意识地熟悉、了解小螃蟹,走进小螃蟹的生活世界。
二、说目标
《幼儿园教育纲要》语言领域中提出:进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境“以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受、进展幼儿语言表达力量和思维力量。“活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,依据大班幼儿年龄特点及实际状况,确立了情感、认知、力量方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目标是:
1、理解故事,引导幼儿依据螃蟹的形体和生活****性为其选择适合的工作。
2、鼓舞幼儿大胆表达自己的见解与想法,提高语言表达力量。
3、培育幼儿的制造性思维和助人为乐的品质。
在活动的开头局部,我运用了猜谜语的嬉戏导入,让幼儿猜猜是什么动物,激发幼儿学****的兴趣,使幼儿对螃蟹有了直观地了解,同时也为故事里的小螃蟹适合找什么样的工作做了很好的铺垫。
我们确立了目标的整合观、科学观、系统观,使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的根本点是以儿童进展为本的现代幼儿教育理念,使幼儿愿意参加活动,并能依据小螃蟹的特征大胆思索和想象,帮忙小螃蟹找工作。作为本次教学活动的重点。
三、材料的预备:
为了更好地效劳于本次的活动目标和完成内容,我们做了以下预备工作:
制作了“小螃蟹找工作“的教学课件。
四、教学方法设计
1、谈话、嬉戏引出主题
2、观看、争论法提高幼儿理解故事的力量
五、活动过程设计。
(一)、嬉戏导入,激发兴趣。兴趣是最好的教师,活动一开头,我就以猜谜语的嬉戏导入,让幼儿猜猜是什么动物,为下面的叙述作铺垫。如:我们来玩一个《猜猜看》的嬉戏,看谁最快猜出是什么动物?谜语:身穿硬硬袍,手拿小剪刀,走路横着跑,嘴里吐泡泡。
(二)、设疑争论——小螃蟹找工作。
这一环节通过边观看课件边思索问题。“小螃蟹到过哪些地方找工作,为什么这些地方的工作不适合他?最终,小螃蟹找到一份什么工作,为什么这份工作适合他?
(三)、观看课件,完整观赏故事,让幼儿愿意参加叙述,并大胆地把自己所看的,所想到表达出来,提高口语表达力量。它是解决活动重点,突出活动难点最关键的一个环节。
(四)、嬉戏“职业介绍所“
(五)、延长活动:在音乐声中,大家用各种方式表达自己的开心心情。
六、设计亮点
1、本次活动采纳了开放式提问,开放式情境。
在语言教学活动中,提问的恰当与否特别关健,而传统的语言活动的提问,比拟单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式,它是以幼儿为主体,强调幼儿已有的学问阅历和技能水平,引导幼儿自己观看和熟悉世界,从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式,它不仅有利于培育幼儿思维的独创性、变通性,周密性,还有利于熬炼实际解决问题的力量。
《纲要解读》明确指出:“进展幼儿语言的关健就是要为幼儿供应相互交往、交谈的时机和条件,并加以指导,在请幼儿为别的动物找工作这个环节中,我们给幼儿充分自由选择的空间,用开放式的提问让孩子们大胆叙述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放提问,从而唤起了幼儿的生活阅历和记忆,增加了他们叙述的时机。
2、活动的后半局部是一个小嬉戏:动物职业介绍所,创设嬉戏情景,让幼儿自由选择场地,并分析动物的不同特点,查找他们的特长,为它们查找适宜的工作。最终沟通争论结果,鼓舞幼儿大胆表达自己的见解。最终让幼儿边念儿歌边表演,使活动过程动静交替,充分发挥了幼儿的自主性。
通过这次活动,我们盼望孩子不但本能地宠爱动物,还能自觉地关注动物,善待动物,真诚而理性地对待每一个朋友。
大班语言活动说课稿篇2
各位教师、各位同学,大家好!我叫韦玉春,来自教师教育学院09学前一班。今日我说课的内容是大班语言活动《小猫生病了》看图叙述故事。
一、说教材。
生病,每个孩子都经受过,孩子们对生病都有切身的感受。但这种感受是因人而异,各不一样的。生病,更是孩子们所可怕的事。他们可怕吃药,打针,可怕一个人在家。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活,又能效劳于幼儿的生活,整个活动始终以幼儿的生活阅历为依托,让幼儿猎取安康心理,懂得朋友之间要相互关怀,相互帮忙,孩子们在这样的情境下丰富了阅历,进展了思维,提高了语言表达力量,良好品德也得到了培育。
二、说活动目标。
依据《幼儿教育指导纲要》的要求,结合大班语言特点和语言进展水平,我从认知、力量、情感三个方面制订了活动目标,分别是:1、认真观看图片,了解图片的内容;2、引导幼儿学****词:孤独、惦记,愿意参加叙述活动,能大胆、合理地进展想象和叙述;3、感受到同伴之间相互关怀的欢乐,以及获得生病时的安康心理。
三、说活动重难点。
依据《纲要》中儿童进展为动身点和归宿点的理念,我又将本次活动的重点制定为愿意参加叙述活动,通过移情叙述,让幼儿懂得同伴之间要相互关怀,相互帮忙。同时把引导幼儿学****词:孤独、惦记,并能对图片进展大胆、合理地想象和叙述。作为本次活动的难点。
四、说教学方法。
为了更好地达成我的教学目标,我主要采纳观看法、提问法、示范法来组织我的教学活动。
五、说学****方法。
另外,我准备帮忙幼儿采纳观看法、争论法、角色表演法等教学方法,让幼儿看一看,想一想,说一说,玩一玩的轻松几分钟,充分调动幼儿的多种感官,把握学****的重难点。
六、说活动预备。
为了是教学内容更加丰富,我作了如下预备:1、了解信的根本格式。2、图片7张,信封一个,娃娃家设计、一束花等。我们知道幼儿的留意力不易集中,我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官,来吸引幼儿的兴趣。
七、说活动流程。
下面我将阐述一下我的教学流程,本次教学活动共有以下四个环节,分别是:
(一)创设“小猫的信“的情境引入。
(二)引导幼儿观看挂图,并鼓舞幼儿大胆想象、叙述。
(三)情景表演,结合思品教育
第一环节:创设情境,导入活动。我是这样导入的:
活动一开头,我将出示这样一幅画,让幼儿感知图片、观看图片,兴趣是做好的教师,运用提问“小猫生病了,成天躺在床上,它特别想让好朋友小兔来看它,可是小兔离得太远了,小猫会用什么方法告知小兔呢?“小朋友依据这一问题发表自己的见解后,然后把小猫的做法告知小朋友们,然后翻开信,为下面看图叙述故事做铺垫。
其次环节:引导幼儿看图叙述故事
这一环节我是这样设计的:
接着引导幼儿观看图片,并鼓舞幼儿大胆想象、叙述。首先以“读信“的形式引导幼儿观看教学挂图,争论:“小猫为什么哭?小猫心里会想些什么?““小猫的信要怎么读呢?“在幼儿自由表达的根底上,我来引导幼儿说出孤独、惦记这两个词语,我是这样做示范的:
小兔:我生病了,住在医院里,猴大夫给我打点滴。生病躺在床上很孤独、很难过,我哭了。惦记着我的朋友们。小猫X年X月X日
以小兔的口吻引导幼儿观看图片。引导幼儿争论:小兔收到信会怎么样?小兔把小猫生病的事告知哪些好朋友呢?好朋友知道后为小猫做了什么事?通过一系列的提问,激发幼儿主动参加叙述,并大胆吧自己所看到的,所想到的表达出来,提高口语表达力量。
为了把幼儿引入到故事中来,我将出示由小刺猬、小鸟、小兔、小鸭怎样帮忙小猫的图片,并说道:“小朋友看一看小猫的好朋友都为它做了些什么呀?这样引导幼儿逐步观赏,了解朋友之间要相互关怀,体验帮忙别人的欢乐,并为下个环节情境表演埋下伏笔。教学过程中,我将这样做示范:小刺猬捧着鲜花探望躺在病床上的小猫;小鸟在窗口上唱着奇妙的歌,劝慰躺在床上的小猫;小兔给躺在病床上的小猫讲故事;小鸭厨师来到小猫的病床前给小猫煮好东西吃。
第三环节:情景表演
小猫生病后得到了这么多朋友的关怀爱惜,信任他肯定能早日康复。假如我们身边的好朋友生病了,我们又该怎么做呢?
(1)幼儿自由表达。
(2)请幼儿联系实际分角色进展表演。
第四环节:活动延长
这一环节我这样设计:
让幼儿沟通争论:小猫生病后得到了这么多朋友的关怀爱惜,信任它很快就会恢复安康。请幼儿结合故事进展表演,表演一遍后,教师播放乐曲,并与全班幼儿一起为小猫跳舞,在布满爱的旋律中完毕活动。
八、说板书设计
幼儿的思维是以直观形象为主的,同时符合幼儿思维的特点,幼儿期的阅读材料主要以形象生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及留意,展现的一系列图片,使幼儿简单感知阅读的内容,通过一系列的提问发挥幼儿的想象力,是激发幼儿言语的重要方法。
大班语言活动说课稿篇3
一、教材分析
诗歌《风在哪里》选自江西省幼儿多元力量实践课程大班下册《凉爽一夏》这一主题,这是一首布满儿童情趣的作品。它短小精悍,以美丽生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力,将风的情境作了奇妙的联想,显得详细而又形象。“柳树翩翩起舞,花朵频频点头,草儿轻轻晃动“这都和幼儿的生活,幼儿的想象紧紧相扣,能够丰富孩子的词汇。
诗歌鲜亮的构造特点,拟人化富有人情味的语言风格,给幼儿清晰明白的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,符合大班幼儿的学****特点。
二、说目标定位:
《纲要》在语言领域中指出:“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的`环境“,以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受,进展幼儿语言表达力量和思维力量“。依据这一目标和要求,结合大班幼儿的年龄特点和语言进展水平,我从情感教育、力量培育、学问这三个方面制定了本次活动的教学目标,详细是:
1、观赏诗歌,初步感知诗歌的语言美和意境美。(教学重点)
2、在理解诗歌内容的根底上尝试仿编。(教学难点)
3、激发幼儿观赏,了解大自然的深厚兴趣。
三、说活动预备:
有了目标的定位,细心的课前预备也是必不行少的。要想让幼儿理解诗歌的内容,就必需对诗歌中提到的景物有所了解,所以课前我利用漫步和谈话活动,引导幼儿观看大自然中一些物体的景象,让幼儿亲身感受风的存在,为诗歌教学的开展积存了学问阅历,奠定了情感根底。
物质预备:多媒体课件《风在哪里》、诗歌图谱以及背景音乐。
我们都知道,孩子的观看具有形象性和直观性,多媒体课件可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。恰好可以满意孩子的需求,帮忙孩子感受诗歌的美。
四、说教法和学法
孩子具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点,简单被新奇的事物,好玩的东西所吸引,因此在活动中,教师不仅仅要用生动的语言,神奇的动作来感染幼儿,还要积极的调动孩子的积极性,我将依据诗歌内容和孩子学****的特点,运用提问法、视听讲结合法、诗歌跟诵法、沟通争论法,让孩子用不同的方式感受诗歌的内容,通过感官的多通道参加,满意孩子多方面的需要,并注意生生互动、师生互动,既表达了“以幼儿进展为本“的理念,也促成了“合作探究式“师生互动的形成。
六、说教学过程:
在活动过程方面,我认为,教师在进展新授诗歌时,不能只是简洁的教念诗歌,而应注意调动孩子心情,运用已有的学问阅历,引导他们主动地、愉悦地感受诗歌的语言美、意境美。从而将自己内心的体验大胆的表现出来,于是,我把活动的过程定为四个环节。