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实用主义课程观与要素主义课程观的比较及启示
郭亚丹
贵州六盘水师范学院
摘要以杜威为代表的实用主义课程理论与以巴格莱为代表的要素主义课程理论是世界上两大著名的课程理论,
他们不同的课程观体现在课程的方方面面。通过对两者的成因、对立及共同之处的比较分析,从中可以得到
一些启示:注重学生个性发展的同时加强“双基”训练;坚持学生的主体地位的同时强调教师的导向作用;培
养学生探索性学****和创新能力的同时重视刻苦钻研的精神;重视学生间接经验与直接经验的同时获得。
关键词买用主义杜威要素主义巴格莱课程观
当前,我国正在进行新一轮的课程改革,以学要通过实验获得,提出学校课程的安排应是“学校
生的发展为中心,重视基础知识和基本技能,强调科目互相联系的真正中心,不是科学,不是文学,不
课程的文化价值,是指导这次课改的基本理念。为是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动”】。在
了达到课改的预期效果,我国教育部在新颁布的课强调儿童中心的同时,还非常重视儿童的活动,提
程标准中明确提出,“提供多种课程,适应个性选出“在做中学”的口号,变多种学科为综合的单一学
择”、“倡导积极主动、勇于探索的学****方式”、“与时科,活动课程的进度根据学生对经验的“新态度”和
俱进地认识‘双基”’、“体现文化价值”,Ⅲ等等。以杜“新兴趣”的发展而确定。依他们看来,儿童的需要
威为代表的实用主义与以巴格莱为代表的要素主和兴趣是课程设计的根本依据,凡是儿童不感兴趣
义曾就这些方面的问题各自作了相应的探索。因的事情都不能列入课程计划,整个活动强调学生的
此,比较两者的课程观及其成因,无疑有助于解决个别差异,重视学生的个性选择与发展。
我们当前所面临的问题。
二、以巴格莱为代表的要素主义课程观
一
、以杜威为代表的实用主义课程观
威廉·巴格莱, ,美
约翰·杜威, ,美国杰出国著名教育家,要素主义教育理论的早期和主要的
的实用主义哲学家、教育学家和心理学家,实用主倡导者。他认为,儿童的生活受到时间和空间的限
义哲学的集大成者,一位享誉世界的大教育家。他制,不学****历史,儿童的见闻就不能超越时间的限
认为“决定学****的质和量的是儿童而不是教材”; 制,就不能了解人类过去的经历;不学****地理,儿童
“儿童变成了太阳,而教育的一切措施便围绕着的见闻就不能超越空间的限制,就不能了解整个世
他转动,儿童是中心,教育的措施围绕他而组织起界。在当前的社会里,人们需要学****的自然科学、美
来”网。杜威从主观唯心主义的经验论出发,视儿童术、工艺等方面的知识越来越多,这些知识都构成
的本能为教育的出发点,提出了儿童中心课程。在了人类社会文化的要素,是每个公民必须具备的。
他看来,课程的设置应以儿童的发展为中心,发展他强调人类文化遗产的价值,强调传递人类文化的
和满足而不能压抑和违背儿童的自然倾向。杜威曾意义,强调把新生的个体培养成掌握人类文化遗产
到中国、印度等世界很多地方演讲,宣传他的实用的人才,而这些是需要由教育者传递给受教育者
主义思想,他的思想影响着美国以外的许多地区。的,光靠教育者本身的生活经验是学不到的。因为
在这种思想的指导下,以杜威为代表的实用主义者每个社会都应建筑在这些知识和技能