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中学学生德育教化案例篇1
《我和我的老师》
中学的时候我们无疑是淘气的,那时候的我们总是宠爱在课桌上,涂涂画画,留下自己的痕迹。那时的我们在课桌上写了不少字,有自编的,有摘录名人的,有的是网络上的经典语句。内容多是健康的,但也有极少是消极的。有的同学写一句还不够,写了好多句。尽管那时的我们自认为隐藏,还是被老师知道了。在后来的一次班会课上,老师说了自己的看法后,便向我们提出以下建议:凡事喜爱课桌文化的学生,今后可以用A4的白纸,写上自己喜爱的话,贴在课桌的右上角。每一个月,全班同学在班会上开展一次评比,采纳无记名投票的方式,就内容、形式、书写三个方面,评出全班最优秀的课桌文化。一星期以后再上课,发觉有一部分同学按老师的建议做了,两个星期后全班同学都参加了。在一个月后的班会上,老师仔细地看了同学们的座右铭,每一张小纸片上都闪烁着一个宏大的哲理,隐藏着同学们一份向上的***。尽管有些字写的不好,老师也找到句子的闪观点,夸奖了一番。同时也选取了一些好句,给我们讲解它背后的小故事,那时候,同学们都以老师能讲解自己的句子为荣。
如今,转瞬重新看待老师对我们的教化,才知道老师那时候的专心良苦。同学们在桌子上涂涂画画,作为师者既兴奋的他们崇拜名人,内心隐藏着主动向上的***,又生气他们在课桌上胡写乱画,有失文明、破坏公物。而对于中学的学生,叛逆心强,老师若直言不允许学生在课桌上涂改绘画,可能就会激起学生的逆反心理,或对老师阳奉阴违,或者是变本加厉。因此老师在班会上言明自己的看法,又提倡学生打造班级课堂文化,同时又在班会上对于优秀的课桌文化予以讲解,引导学生向健康,主动的方向发展,在感受课桌文化的魅力的同时,又不断的充溢自我。
堵不如疏,疏不如引。对于课桌文化这种现阶段难以判定其影响好坏的在学生当中萌生的新兴事物,作为老师不应当干脆封杀压制,而应采纳疏泄引导的方式将事物纳入正轨,从而避开因为暴力压堵所引起的剧烈反弹。学生的逆反心理,是这个时期的老师应当注意并且合理应用的。同时,冲突的处理,也将促进师生良好关系建立。
中学学生德育教化案例篇2
记一次偶发事务的处理
一、事务发生
20xx年1月22日的中午,我进入校门以后象平常一样先进教室去转转,看看中午在校吃饭的同学是否能够合理支配时间,中午班上的纪律是否正常。尽管一年多来从值班老师那边反馈来的信息都不错,说我们班的纪律不错,但从接手这个新班级起先就养成的中午有时间都到班上去走走的****惯却改不了。进入教室以后,班上一切如预料中的一样的正常,在校的十多位同学都在自己的座位上埋头或做作业或复****或阅读,连平常很不用功的,上周还在值日班长记录上记载有抄作业行为,且上周英语总复****的听写没过关的杨云祥也在奋笔疾书,我感到颇为欣慰,就顺势往杨云祥那边踱过去,想去看看他在写什么,顺便表扬一下他,期末总复****了,又是全市统考,我的表扬或许能激发他的斗志呢!我有点得意地一边想一边就来到了杨云祥的身边。谁知这一去不看没关系,一看我是气不打一处来,在他的训练卡边上放着我们班政治成果颇好的一位女生的训练卡,政治课本放在训练卡的前面。
我在班上始终三令五申:作为班主任我最痛恨的不良****惯之一就是抄袭作业,二是撒谎,不诚恳,同学们有不懂的题目可以在跟老师说明以后暂缓上交,但肯定要主动去请教老师把难题解决,假如说明有困难可向我求助。抄再多的作业和答案都不如每次仔细弄懂答案的来源,驾驭解题的方法更能有效的提高学****成果。言尤在耳,他尽然吃了豹子胆,在我进入教室以后仍旧不动声色地抄作业,简直太没救了!我是火冒三丈,厉声喝斥:杨云祥,你在干什么?我上个星期才找你谈过,你今日尽然在抄作业,你太让我悲观了。说着我一把把他的政治课本夺过来,啪地一声合起来扔到桌上,觉得还不解恨,把他的政治训练卡一把抓住,三两下就给撕掉了,并训斥到:假如你用这种方式做作业,那你以后可以不用做政治作业了,做了也没用!原来就很宁静的教室此时更是静得连根针掉地上都能听到。我能感觉到虽然同学们都没有回头看发生了什么事,但手中的笔都慢下来或都停下来了。我意识到我火发大了,但抄作业这一现象肯定要治,这是原则,不能让步。略为思索一下,我冷冷地对杨云祥说:你跟我到办公室来。然后我向***走去,走出两步以后发觉他并没有跟上来,我又提示了一次,他好像并没有要跟过来的意思。我伸手就去拉,他尽然很用力地要甩开我的手,刚刚硬压下去的火陡然又串了上来,当班主任这么多年了,尤其是到德圣以来还没哪个学生敢跟我如此正面冲突呢,做为其他班级的政治任科老师在其他班上都没发生过如此让人尴尬的事,今日尽然发生在我自己的班上,那时的伤心无法用语言来表达。
是接着硬拉还是换种方式?我快速进行权衡:他身高比我高,假如硬拉,而且他又不与以协作,那我将下不了台,而且还有可能让其他一些淘气的学生看笑话,这将增加以后班级管理的难度。于是我确定打电话给他的在淳溪镇做木工装修的爸爸到校来帮助处理此事,同时我也打了电话给杨云祥的妈妈。因为杨云祥的期中考试成果不志向,加上期中考试以后的几次测验成果也不尽如人意,在电话联系中,她妈妈早就表示要到学校里来和任科老师谈谈,了解一下他儿子在学校的各方面表现及商议提高成果的对策,结果因为工作忙,一
直未能成行,而他爸爸相对来说比较宠儿子,所以有时爸爸所讲的话起不了太明显的作用。
等杨云祥的爸妈都到以后,我先把大致的状况跟他们说了一下,尤其强调了抄袭作业的不良后果及杨云祥这次的恶劣看法,希望他们严加管教,同时我还把上周杨云祥抄作业的事务违纪记录也给他爸妈看了一下,以增加他们对杨云祥问题严峻性的相识。然后到教室中,我把杨云祥喊了出来,告知他,他爸妈在会议室等他。
他们爸妈对杨云祥的指责教化也尽在我的预料之中,用词也激烈,从初一开学初我对他的关切到这次他的看法的不应当等等,我听了都有点为自己动容,他听了一言不发,脸上虽然没有刚才和我冲突时的怒气了,但仍旧看不出他真正的悔悟。在他爸妈对他教化的两节课过程中,我最终发觉只要他爸妈让他写检讨书向我致歉,向全班同学做检讨时,他就发脾气了,甚至拎着书包说要检讨就不上学了。但抄袭作业不是小事,而且不止一次出现在他身上就更不能纵容了,否则我的一时心软会助长他的坏****惯反而害了他。于是我硬着心肠告知他:必需认错,必需检讨,写好检讨,在全班消退影响以后再进教室上课,今日下午还有两节课,你不是不想上学吗,这样你先回家反思一下,明天给我答复。我始终很认可一种教化观念,那就是没有惩处的教化是不完整的教化。或许这次惩处会成为一个教化契机,让在家中过于娇生惯养的他吸取一点教训,改掉不良****惯呢。我把我的想法告知了他的爸妈,而他的爸妈也为自己没有方法教化好孩子向我始终不停地致歉。
其次天一早,我冒着大雨提早赶到了学校,想在早读前把这个偶发事务处理好,不影响他的早读。终归快期末考试了,仅管他不用功,但在老师的引导下,多少都能驾驭一些学问。经过一个晚上的休息我已经心平气和了很多,也预料着他早上来能先到我办公室,向我致歉,然后能在全班作个检讨,在班上也起到一个杀鸡儆猴的作用,班上其他有抄作业行为的同学会因此有所收敛。
然而到办公室以后,我并没有等到期盼中的检讨书。我暗想:莫非他真的不想读书了,没来?疾步走向教室,发觉他已经在教室的座位上了。我问道:谁让你先进教室的,你的检讨书呢?而此时的他不理不睬,接着从书包中向外拿课本。我顿感到威历扫地,一个抄作业的同学如此嚣张,我必需要给全班同学一个正确的是非观念。我喝令他离开教室。而他也近乎用咆哮的声音喊到:我原来就不想来上,是我爸让我来上学的,我怕你啊!他的咆哮更坚决了我要给他一个教训和正确的是非观念的决心。这时他爸爸也到了,底气很不足地说,他儿子仍旧不愿认错,但要考试了,老师能不能让他上课复****我突然为他的爸爸感到悲伤,明明知道自己的孩子错了,却不能教化自己的孩子知错就改,还在为儿子求情,这样的家庭培育出来的孩子今后如何在社会上立足。我很明确地告知杨云祥的爸爸:今日我让他进去上课,那就一件很简单的事,但在班上造成的负面影响是相当大的,你是不是也得为班上其他家庭的五十个孩子考虑一下,他假如不能向全班同学保证以后再不犯此类错误,今后抄袭作业现象再在其他同学身上发觉,你让我这个班主任如何处理,睁一只眼闭一只眼吗?假如我真是这样一位不负责任的老师,你还会放心地把孩子放到我班上吗?我的情理之中的话让杨云祥的爸爸惭愧到无言以对。同意把杨云祥先带回家让他反省一下自己的错误。
在杨云祥离校回家反思之前,我还把这件事向杨校长作汇报,恳求杨校长的支持,虽然杨校长在了解有关状况以后晓之以理、动之以情的教化引导,依旧不
能变更这个始终不愿认错的男孩的看法。此时的杨云祥好象更乐于回家,给人一种迫切想到逃离这个考试的氛围越来越浓的校内印象,所以他对我、校长以及家长的教化表现出了一种极不协作的看法。既然教化起不了作用,那应当是惩处上场表演了。这个犟孩子被无计可施的爸爸领回了家,感到颜面扫地的爸爸表示这次假如他不认错,不检讨就不让他来。
二、事务的缘由分析
这次这个对错应当是比较明朗的一个偶发事务,最终发展到大张旗鼓,请了家长、校长、包括杨云祥最好的同学共同参加处理,这让我感到很失败,但也激发了从来不愿轻易认输的我的斗志,是什么缘由导致杨云祥看法这么强硬呢?莫非真是我错怪了他,但我明明就看到别人的训练卡就在他训练卡边上,而且他当时他正在补做着没做完的题目,我信任我的眼睛。那又会是其他什么缘由呢?我找了几个杨云祥要好的同学了解一下,得知杨云祥当时作业的确没做好,于是找了一张做得好的训练卡到书上去找答案去了,然后就从书上把答案往训练卡上抄,所以杨云祥认为自己的行为应当不算抄作业。原来他所认为的抄作业的标准和我的根本不一样,难怪他不愿认错。
而冲突解决后,我从杨云祥自己的口中得知,他也不是真的认为自己没错,只是从来没有在全班同学面前做过检讨,也没有被老师当着全班这么多同学的面这么严厉的指责,他觉得老师的做法让自己很没面子,所以看法才那么恶劣,不想认错,现在知道自己错了,当时是自己的虚荣心在作怪,结果导致了这场不该发生的冲突,还影响了自己的复****br/> 三、事务措施及结果
在杨云祥回家反思两天中,我亲密关注着杨云祥的动向,并刚好打电话给他的家长,了解他的看法。当我从他妈妈的电话中得知我们班有几位同学打电话过去给杨云祥,劝他向老师认错,他那样的看法让同学们感觉到很可怕时,我觉得有些欣慰,同学们的是非观念并不象我想象中的那么差,那么简单动摇,我多虑了。我起先反思我的惩罚是否太过严厉了。而更让我兴奋的是,在同学和家长的劝告下,加上杨云祥自己事后告知我:上学的时候想放假,而别人同学都在上学惊慌地复****时,自己在家休息得一点都不踏实,觉得在家歇着并不想自己想象得那么轻松快乐,就起先懊悔自己的冲动了。于是杨云祥让自己的爸爸打电话给我,同意向我致歉,认错,也同意写检讨了,但能不能不在班上公开做检讨,那样太没面子了,太伤自尊了,老师能不能给他一个机会,今后不懂的问题肯定主动向老师同学请教,不再拿别人的作业作为自己作业的参考,希望老师能够象以前一样不计前嫌,一如既往地关切帮助他。
星期五一早,我依旧早早地来到学校,杨云祥也主动来到办公室恳切地向我认错、致歉。我在接受他的认错、致歉的同时帮他分析了当时的状况,以及可能产生的后果,并且告知他,假如他看法不变,我决不会变更立场。当然,我也分析了他当时的心理(觉得老师在指责他,让他在同学中丢了脸面),并指出我自身的不足,最终又劝慰和激励他,老师绝不会记恨他,潜力极大的他只要专心读书,完全可以大有作为。他是心悦诚服地带着检讨书贴到教室的后墙上的。事后我去教室时,看到那张签着杨校长语重心长的批语的检讨书很平整地贴在后墙上,完全没有那种应付和摭掩的倾向。我暗自庆幸,我并没有被如何维护师道尊严以及怒火冲昏了头,适当的让步有效地避开了两败俱伤的结局。