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一、教学要求
,理解课文内容,激发学生对生活的酷爱之情。
,培育学生视察和想象实力。
,理解“阵势”“警惕”“爽性”“毫不在意”“聚精会神”“闭目养神”等词语。能用“观赏”与“兴致勃勃”造句。
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二、教学重点
,即文中对小守门员的描写。
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三、教学打算
教学挂图或幻灯
四、教学时间三课时。
五、教学过程
第一课时
一、揭示课题
:班上哪些同学爱看足球赛?哪些同学爱踢足球?你们进行过竞赛吗?是谁当的守门员?
,我们学****第一课《小足球赛》。
二、指导视察图画
。请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。
图上画了一群孩子在空地上踢足球,小守门员凝视前方,一些小观众和一位叔叔在看球赛。
。依据这幅图的特点,我们可按什么依次来视察呢?(整幅图可按从人到景的依次来视察,而人又可按从主到次,即从守门员到观众的依次来视察。)
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①对小守门员我们可从哪些方面来视察?(可从他的衣着、神态、动作等方面来视察。)
②请同学们从衣着、动作、神态等方面细致视察,说说小守门员的样子。
(在视察过程中引导学生留意小守门员严阵以待的神态,聚精会神盯着前方的眼神,前倾的身子,下垂的双臂,手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。)
③视察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。
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①在赛场一侧观看竞赛的共有几个人?(共有8人)
②先视察图上左侧五位观众的动作、表情,说说他们的样子有什么不同。
③再视察图上右侧三位观众的动作、表情,说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。
。从图上四周的景物看,他们是在什么地方进行足球竞赛?
从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。
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刚才我们根据从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的依次视察图画,了解了图意。
三、范读课文
刚才,我们同学视察并说了图意,那么课文又是怎样描述图画的呢?请同学看着图听老师把课文朗读一遍。
四、指导分段,概括段落大意
,想想每个自然段讲了什么。
?哪些自然段写观众?想想全文可以分为几段,怎么分?
探讨归纳。
第一段(第一自然段):讲一群孩子在空地上踢足球,吸引了不少观众。
其次段(其次自然段):讲小守门员和候补守门员的样子。
第三段(三—五自然段):讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。
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五、学****生字。
留意提示学生“欣”是前鼻音。留意指导“磕”和“套”的写法。区分“惕”与“踢”字音和字形的异同点。
六、作业
抄写词语;朗读课文。其次课时
一、指名分段朗读课文
二、看图,学****第一段
?每句话讲了什么?
,说说为什么课文中说“这块空地真是赛足球的好地方”?(这块地方平整、空旷。)
“又”字说明白什么?(说明孩子们常来这儿踢球,他们宠爱踢球这项活动。)
:从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔,可以看出这场球赛得怎样?(竞赛肯定惊慌、激烈,很精彩。)
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三、看图,学****其次段
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,看看这一段描写了图中的哪两个人?他们各有什么特点?重点写了谁?
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①这两句分别从哪些方面写了小守门员?(从神态、动作两方面来写的。)
②哪些词语写了小守门员的神态?比照图,说说“警惕”“凝视”“毫不在意”是什么意思?(“警惕”指对可能发生的危急状况保持敏锐的感觉,时刻留意着。“凝视”就是留意地看。“毫不在意”就是丝毫不放在心上。)从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员?(警惕性高、意志坚毅的守门员。)
③小守门员的动作是怎样的?这样的姿态说明白什么?(说明白小守门员是一位合格的守门员。)作者为什么要说“真正的守门员都是这样的”?(这是对小守门员的赞扬。)
④看着图用自己的话描述小守门员的动作、神态。
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比照图读其次段的后两句,说说候补守门员有什么特点?(跃跃欲试,急迫地想上场一显身手。)
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四、看图,学****第三段
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①默读第三自然段,分别用“——”和“~~”画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。
②结合图文,理解有关词语。
“爽性”假如换个词可用什么?(干脆)看图中那个搂着小弟弟的红领巾,说说“聚精会神”的意思?(形容留意力高度集中)“局势”在这里指什么?(指球赛状况)视察图上白狗的样子说说“闭目养神”是一种什么样子?(闭着眼睛,养息 精神)
③从观众的动作、神态我们可以看出什么?(竞赛很激烈,观众对赛场上的状况特别关切。)
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默读,画出写到的观众及描写他们神态的词语。“不相干”是什么意思?(没关系)齐读这一自然段。
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默读画出描写大个子叔叔神态的词语。看图说说“兴致勃勃”的意思?(很感爱好)看着孩子们精彩的竞赛,大个子叔叔会想些什么呢?(回忆自己小时候踢球的情景,想到明天的足球运动等)
。第三课时
一、练****朗读课文
二、学****写作方法
,但有没有给人雷同的感觉?(没有雷同感,因为作者抓住了每个人的特点。)
,看看课文中哪些是写的画面本身,哪些是写的作者的联想?这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处?(将画面上的人写活了)
。课文作者在对画面进行细致视察的基础上,按从主到次的依次,抓住人物特点,同时又适当绽开联想,将画面上的人物写活了。
三、完成“思索·练****3
四、创设情境,进行片段练****br/>、神态的方法写老师的动作、神态,要求写出特点。
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板书设计小足球赛