文档介绍：《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教案教学目标: 1、通过勾画圈点重点词句以及其理解,理解作者对绿的深深的挚爱之情,体会作者追求光明与自由的思想感情。 2、通过反复诵读,揣摩文中一些关键词句的表达效果。教学重点: 1、理解作者“囚绿”过程中的矛盾心理以及对绿的深刻认识。教学流程: 一、导入新课。绿是生命的色彩。蓬勃的绿色,生机盎然,激发了古往今来多少文人的灵感。王安石看见和煦的春风吹绿了江南岸,不禁思念自己美丽的家乡,写下“春风又绿江南岸,明月何时找我还”的千古名句;孟浩然拜访自己的朋友,看见清新美丽的乡村美景,用一句“绿树村边合,青山郭外斜”的佳句来抒发心中的喜悦。朱自清先生惊诧于梅雨潭的绿,深情地说把她比作“女儿绿”,甚至对绿说“我舍不得你,我用手拍着你,抚摩着你,……”今天,我们走进现代另一位爱绿的作家陆蠡,看看他和绿之间的情感历程。二、浏览课文,整体感知内容。 1、请大家浏览课文,用简洁的语言来概括这篇课文的内容。学生浏览课文后,回答问题。学生可能回答: (1)作者把常春藤“囚”在房间里。(2)作者“爱绿”——“囚绿”——“释绿”的过程。通过刚才大家的概括,我们来知道:这篇课文主要叙述作者因为爱绿而囚绿的经过,那么课文那几段话直接叙述作者囚绿的? 8——11段。三、研读“囚绿”部分(8—11节),探究作者矛盾心理。 1、指名朗读这四段话,其余同学思考:囚绿后,作者是否真正获得了心灵上的满足与快乐呢? 2、阅读课文“囚绿”部分,思考作者经历的情感历程。 3、集体探究。【引导】课文8—11节中表现作者“囚绿”后的情感的词句。喜悦:“我好象发现了一种“生的欢喜”,超过了任何的喜悦。”“可是每天早晨,我起来观看这被幽囚的“绿友”时……”不快:“我为了这永远向着阳光生长的植物不快,因为它损害了我的自尊心。”可怜:“我渐渐不能原谅我自己的过失,把天空底下的植物移锁到暗黑的室内;我渐渐为这病损的枝叶可怜…”恼怒:虽则我恼怒它的固执,无亲热,我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。“囚”住绿之后,作者得到慰藉了吗?的确,在开始的时候,作者感到无比的愉快。——“我好象发现了一种“生的欢喜”,超过了任何的喜悦。”可是,随后却发现——