文档介绍：智能ABC词组输入技巧
天河区沐陂小学陈紫凌
教学内容分析
本节教材是广州市信息技术教科书第二册第一章第二节的内容,考虑到学生平时学习的需要以及中文打字的重要性及长期性等特点,我专门把该章节知识抽出来进行专项学习,这样及早学习,方便日后打字练习融入课堂。本节知识是在学生学习了词组全拼输入法的基础上展开的,对提高学生中文词组打字技能起到重要的作用。
教学对象分析
本课面对的是三年级学生。学生已经学习了全拼与智能ABC输入法,大部分学生已掌握词组的全拼输入,但对词组输入的技巧知之甚少,汉字输入速度比较慢,但他们热爱学习打字,也迫切希望提高自己的打字速度,对于一些技巧性强的知识有浓厚兴趣。
教学目标
◎知识与技能
掌握词组简拼输入和混拼输入
知道单引号在词组简拼输入中的用途
基础好的学生,能综合利用词组简拼、混合输入和全拼输入提高词组输入速度
◎过程与方法
1、通过分层练习,掌握词组简拼、混拼输入的方法与技巧
2、通过观察、讨论、实践,掌握归纳、总结问题的方法和与人交流的能力
◎情感态度价值观
1、养成规范的打字习惯
2、培养学生团结合作和欣赏他人表现的良好品质
教学重点及难点
重点:
(1)智能ABC的词组简拼输入
(2)智能ABC的词组混拼输入
难点:
智能ABC词组简拼输入法、混合输入法和全拼输入法在打字练习中的综合运用
教学策略
本课是打字技能课,根据本课知识的特点和新课程理念的要求,我采用了尝试教学法与任务驱动教学模式,让学生在尝试学习、自主模索、合作交流的过程中掌握词组输入的技巧。
为了能让学生顺利产生新的认识冲突,我利用精选的练习任务,以旧引新。学生在巩固旧知识的过程中,不断的发现新的问题,并因此而产生新的学习欲望。
在知识点“词组简拼输入中分隔符的作用”的学习过程中,我采用任务驱动和尝试学习相结合,以问题为载体,以任务为驱动,以学生为主体,“先试后导”、“先练后讲”,让学生在尝试中学习,在尝试中成功。在学生学习“词组混合拼音输入法”时,注意锻炼学生观察和总结归纳问题的能力,以学生自学为主,教师讲解为辅,讲练结合的方式,学习与巩固新知。
在课件中设置拼音小锦囊,快速的为学生提供导航,使知识要点的训练不会因学生的拼音基础差而产生影响。分层设置操作任务,照顾到水平相对差的学生,又能避免基础好的学生“吃不饱”的情况。
学生是否能体会到词组输入技巧的好处,直接影响对知识点的掌握,因此在任务的设计上,我有针对性地精选每一个环节所需的词组资源,为教学双边活动服务。同时整合语文学科资源,让学生输入自己熟悉的词组,既巩固了语文学科知识,又能训练了打字技能,一举两得。
教学媒体选择
教学过程
教学环节
教学时间
教学过程
师生互动
授课思路
教师
学生
复习旧课,引入新课
5分
师:同学们,上节课我们学习了词组输入法,什么是词组输入?
2、师课小结:词组全拼输入法——按词组顺序输入字的全部拼音。【板书】
例如: 天空(tiankong)政府(zhengfu)
3、师引:词组输入,能提高打字速度,但有些同学常向老师抱怨记不住词组的全部拼音,因此影响了输入速度。智能ABC输入法为我们提供了很多简便的