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一、说教材
《动物吃什么》是省编教材大班上册主题五:好玩的动物中的活动内容。本活动是在了解了动物的形状之后,连续鼓舞幼儿积极参加观看动物,了解动物的生活****性,激发幼儿探究动物食物神秘的兴趣。培育幼儿喜爱小动物的情感。
选取《动物吃什么》作为活动素材是由于:
(1)幼儿对动物有着深厚的兴趣。孩子是特别喜爱小动物的,他们眼中的动物是他们的好朋友。能和他们一起共享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参加活动的重要因素。兴趣是最好的教师,所以从幼儿兴趣动身选择内简单激发幼儿兴趣。
(2)幼儿的学问水平。进入大班,幼儿对一些动物吃什么有了肯定的熟悉,但动物种类繁多,他们了解还很浅薄,而对草食,肉食,杂食知道的应当更少。《纲要》中说:教育内容的选择即符合幼儿的现有水平,又有肯定的挑战性。即贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿阅历和视野。
(3)敏捷性强。本活动不受时间、季节的限制。执教者可以有足够的空间去预备。有足够的空间收集活动中所需要的材料,只要本活动留着,什么时候都可以执教。
我确定本活动目标为:
1、激发幼儿探究动物食物神秘的兴趣
2、引导幼儿了解不同动物喜爱吃不同的食物
3、培育幼儿的语言表达力量
从幼儿兴趣动身,选择本活动就是为到达目标1、2,这也是教材提出的目标要求。为什么我又加上了培育幼儿的语言表达力量这一目标呢?由于我有时感觉到虽然实施素养教育了,也启发了,也探究了,然而幼儿的语言表达力量却没有同步进展。半句话,一个字,一个词的说,我觉得利用本次活动在充分完成目标1、2的根底上还有很大空间提高幼儿的语言表达力量。例如动物小狗,开头小狗来动物园了——我想给小狗送骨头——我的好朋友是小狗,它喜爱吃骨头——我的好朋友是小狗,我把它放在3号桌上,由于它喜爱吃骨头。《纲要》中要求:制造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言沟通的兴趣,学****使用适当的礼貌的语言交往,本活动就为幼儿供应了语言交往的平台。
为了更好地完成活动目标,我确定了本次活动的重点和难点。
重点:培育幼儿探究动物食物神秘的兴趣。
难点:不同的动物喜爱吃不同的食物。
为了突破重点、分散难点,我做了如下预备。
1、动物卡片。
20多种动物卡片。
青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片
2、动物聚餐餐桌图三幅
二、说教法
1、情境教学法。
本活动把幼儿带入动物园参观动物为情景,了解不同的动物喜爱吃不同的食物,提高了幼儿参加活动的兴趣。
2、争论法。
争论法是教师与幼儿围绕某个问题进展思维碰撞或思维发散,本活动中争论的内容是由教师发起的,动物园还有很多动物,它们喜爱吃什么呢?这样运用已有的阅历,联系实际,发挥想象。对于吃杂食的动物也渐渐熟悉起来。
3、示范法。
即有教师通过自己的语言。为幼儿供应详细仿照的范例。也有力量强的幼儿为其它幼儿供应的范例。幼儿与幼儿之间的相互学****效果会更好。
固然教学中还敏捷运用了其它教学法:如:提问法、观看法、操作法等,多种多样的教学方法,开通了幼儿多种感知通道。这也正象心理学告知我们:个体在熟悉过程中,开放的感知通道越多,个体熟悉对象的体验也就越细致,越丰富,理解也就越全面,越深刻。
三、说学法
浅显的谜语,逼真的动物叫声,引发了幼儿学****的兴趣,同时培育了幼儿听的****惯和说的****惯。。他们迫不及待的去喂小动物,精练的提问:你想给谁送什么?你的好朋友是谁,它喜爱吃什么?在这样有梯度的提问中,幼儿的语言越来越丰富,语言表达的内容呈螺旋上升,表达力量自然提高。听的****惯、说的****惯也在培育。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类力量。幼儿在整个活动过程中即得到乐趣,又活泼了思维,即培育了兴趣,又提高了语言表达力量。
四、说过程
《动物吃什么》是一个综合活动。包含语言领域、科学领域和艺术领域。其根本目的是通过不同的动物喜爱吃不同的食物,激发幼儿的探究兴趣。我采纳环环相扣的组织形式,活动流程为:设置悬念、激发兴趣——找朋友感知发觉——组织争论。集中思维——动物分类。提升阅历——活动延长,扩展视野。
1、设置悬念,引起兴趣。
俗话说:良好的开头是胜利一半。动物园又来了新朋友。谁来动物园了?紧紧吸引了幼儿,通过听声音,看动作,猜谜语把动物们引出来,一下子就把幼儿带到了动物世界,激起他们的兴趣。
2、找朋友,感知发觉。
(1)饲养员叔叔给动物预备了好多吃的,它们是什么?
教师逐一出示食物图片,鼓舞幼儿说出这是什么。
(2)你给谁送什么?
幼儿说出给谁送什么,并动手操作。然后扮演动物的教师说感谢小朋友。送给我……引导幼儿说出不用谢。这里的师幼互动,即为下面的语言训练供应了示范,也调动了幼儿的已有阅历。同时也为下面幼儿之间的互动打下了根底。
(3)你的朋友是谁,它喜爱吃什么?
局部力量差的幼儿,有了前面的语言示范,也能试着说出来。这里留意了因材施教和面对全体。
语言力量是在运用的过程中进展起来的。进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说,敢说,有时机说并能得到积极应答的环境,通过师幼之间、幼儿之间的互动,幼儿即了解动物吃什么又进展了语言。
3、组织争论,集中思维。
动物的种类繁多,前面几种只是代表。经过幼儿争论想象,会说出更多的动物,能激发幼儿探究动物食物神秘的兴趣,使本活动重点得到突破。还有很多小动物它们是谁呢?它又吃什么呢?当教师问争论结果时,要有意识的引导幼儿有些动物只吃草,有些动物只吃肉,这样就为下一步动物分类打下根底。
4、动物分类,提升阅历。
假如简洁的让小朋友给动物分类,即生硬、又不易引起幼儿的兴趣。于是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你的朋友是谁?它应当在几号餐桌上,为什么?为了削减盲目性,每号餐桌上先送上两个小动物。教师简洁总结,幼儿再依据自己的阅历放置其它小动物。每位幼儿都特别兴奋和开心。兴奋和开心是幼儿活动的最正确背景。在这个过程中,每位幼儿都敢说,敢做,都有参加活动的时机,积极性比拟高。在这里把零碎的学问进展加工整理,熟悉了很多动物,了解到不同的动物喜爱吃不同的食物,落实化解了难点。
5、活动延长,扩展视野。
动物范围的广阔,让探究没有止境。假如就此完毕。刚激起的兴趣也持续不了多久。本活动的生成、延长也是肯定的了。动物不同,喜爱吃的食物也不同。请小朋友留意收集有关动物的资料和图片,带到幼儿园来,大家相互沟通。