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教师学科教课设计
[20–20学年度第__学期]
任教课科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
市实验学校
育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan
一去二三里
教课目的
会写田字格里的十个生字,做到笔顺正确。正确认读十二个生字。
在写字过程中,初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔划。
借助汉语拼音正确、流畅地朗诵课文,尽量做到有感情。
经过朗读,大概认识诗歌的意思,领会山村的优美和生活的快乐。教课要点
能正确认读本课的生字,指引学生借助图画和生活经验识字。
图文联合,大概认识诗歌的意思,领会山村的优美和生活的快乐。教课难点
能自主读写生字,培育学生的识字兴趣。
经过学****认识诗歌的意思,领会山村的优美和生活的快乐。教课时数
两课时
教课过程
第二课时
一、复****词语
教师给学生出示本课的生字卡,请学生认一认、读一读。
教师请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:音的时候你有什么新发现?
二、朗诵感悟,细读诗歌
小朋友在读这首诗的时候,眼前忧如看见了哪些光景?谁读得越认真,眼前看见的光景也就越多。
(培育边朗诵边想像的念书****惯。不要让学生把书读成“小和尚念经”。)
依据讲堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解:(1)四五个冒着炊烟的村庄;
(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并必定两种理解都能够。
(诗的意象拥有多重性,要发展学生的多重思想能力。)
教师请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图,找一找诗歌中的句子在图中什么地方表现?
(增强语言和意象的联系,并引出当学生读“一去二三里”时,指图的学生该怎么指,即“一去二三里”该怎么理解的问题。)
师:小朋友,你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明:“一去”,即一路走去的意思。
师:小朋友,读了这首诗,看了课本的图画,你理解了“亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花”的意思了吗?假如有不懂的地方大家能够提出来,我们一同来解决。
(学生的思想其实不是教师能所有料想的,应当赐予必定的空间,让不懂的小朋友抛出问题,其余小朋友想方法解决,在生生互动,师生互动中商讨问题,理解诗意。)
师:小朋友,老师此刻给大家来读读这首诗歌,大家认真听,听听老师
在哪些地方停留的时间比较长?师范读,而后表现媒体资源,指导朗诵,帮助学生掌握诗的节奏。
师:大家是否是也想像老师这样来读呢?学生自读。
学生表演读,师生沟通,帮助学生正音,指导朗诵。三、配乐朗读,升华诗情
师:小朋友都能够有感情地朗诵这首诗了,真了不起,那你在读这首诗的时
候,感觉这个山村美吗?是呀,这座小山村确实很美。看,在不远的地方,有一个炊烟袅袅的村庄,村庄里有几户人家,几座亭台,路旁还有绽放的鲜花。请小朋友再一次有感情地朗诵吧!
四、拓展练****br/>小朋友在讲堂上表现得都特别好,那你先背诵这首诗歌吧,而后做爸爸妈妈的小老师,把今日学****的教给他们吧!
大家读读这首含有数字的诗歌,和今日学的比较一下,你喜爱哪一首呢?说出你的原因吧!
育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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