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巧用生活元素增强学生解决问题的能力
福建莆田市涵江区大洋学校(351129) 连锋平
联系实际生活、用活生活元素,使之成为数学学****的有利因素,必定能转变数学课堂的现状,让同学布满***,也让数学教学布满浓浓的生活气息。因此,老师在教学中把数学问题融入同学的生活中,同学就能感受数学学****的乐趣,体验数学的作用。把教学的着眼点放在同学已有的认知背景之上,贴近同学的生活阅历,我们的数学教学就能激发同学学****数学的爱好,促使同学对数学产生亲切感,从而培育同学创新解决问题的力气,提升同学的数学素养。
一、选用真实素材,促进学****感悟
“老师教学应当以同学的认知进展水平和已有的阅历为基础,面对全体同学,留意启发式和因材施教。”这是《数学课程标准》赐予数学教学的使命。因此,数学教学就得做到数学学问技能训练的生活化,着眼于学问的学以致用功能,让同学在生活元素充裕的背景中学****学问、运用学问,从而实现学****的突破。
如在“分数的初步熟识”教学中,我们就可以依据教材的主题图,利用真实的物品为教具,让同学真实感受到平均分的内涵,把握平均分这个过程的本质。当同学把4瓶水分成2份时,就会获得公正分法的感悟,再通过分2个苹果,更加真实地领悟公正的由来。最终拿出一个月饼,引导同学思考,分给2个小伴侣,应如何分。同学就会用类似的圆形纸片来模拟,探究怎样分这个饼才能达成公正的原则。最终同学把月饼切成2等份,一人一半,从而得出半块月饼的说法。这时老师提出:“半个是口语说法,你能用数学学问来表示半个吗?”很多同学会被问题难住,老师伺机引入,“在数学王国中还有一种数是特地用来表示这种现象得出的数的,你们想知道吗?”
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生活化的学****素材,给同学一种亲切的感受,也促使数学学问更加贴近同学的实际。通过模拟、观看和沟通,对一种新的数(分数)的争论学****就成了同学自身的欲望,他们确定会乐观思考、乐观参与到分数的形成过程之中。创设一个具有生活气息的学****情境,确定能吸引同学的留意力,促进同学思维的投入,激起同学探究问题、解决问题的欲望,让数学学****布满了活力。
二、巧用生活经受,加速学问领悟
通过模拟的生活场景,利用同学的生活阅历,让同学感悟学问与生活的紧密联系,使他们在观看与思考中领悟学问的本质,加速学问的内化,提升思维的活性,让数学教学更富含蕴意。
如,在“接近整百整十数加减法的简便算法”教学中,我们会经常遇到像187-99这类减法题目,假如要求同学进行简便计算,我们总会看到185-100-1的解法,尽管老师反复订正,但收效甚微。甚至有部分老师还要同学牢牢记住“多减的要加上,少减的要连续减”,同学虽然背得出,却始终用不好。静心思考,问题的根源不在于同学是否记牢了老师给出的方法,而是他们根本不理解其算理,无法把握这句话的本质,运用时自然就会张冠李戴。如何克服这一弊端呢?把这个学****奇异地连接到同学购物场景中,通过购物活动的再现,就能让他们明白蕴含在变化过程中的本质。为此,老师设计购物场景,以小组为单位,模拟购物、找零的场景,由同学带185元(1张100元,4张20元,1张5元)购买标价为99元的计算器。通过付出100元,营业员找回1元的情景,组织同学感悟,这里的“1”是谁的?怎么处理?同学在辨析中会慢慢明白相关的原理。这时老师把计算器的单价改为“98元”、“97元”等让同学再度实践,再度思考,同学就会明白自己付出100元比商品的价格多了,确定要向营业员要回属于自己的零钱,这样就会明白为什么要加上零头了。
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简洁的购物活动,让同学明悟蕴含其中的算理,从而使数学学问获得更结实的建构。同时,这种真实的生活场景,也会给同学留下深刻的印象,同样这个减法性质的获得也会深深地刻在同学的脑海中。
三、精选生活素材,促进思维深化
在数学教学中,老师应有意识地提炼日常生活中的数学现象,使之成为课堂教学的有效素材,使同学在老师的引导和熏陶下,能够较好地运用数学学问去思考问题、解决问题。把数学内容有机地连接到日常生活中去,能够激发同学主动学****数学的爱好,引导同学在解决生活问题的过程中增加对学问的理解,进展同学的观看力气、思维力气。
如在“公顷的熟识”教学中,为关怀同学建构1公顷的表象,就得奇异地运用同学身边的资源,关怀同学形成丰富的感知,形成较为扎实的表象。把同学带到操场上,用彩绳围成边长1米的正方形,复****加固1平方米的表象。同时,通过对主题图的阅读,引导同学猜想,1公顷会有多大。让同学尽情地争辩,广泛地沟通。这时指出“边长100米的正方形面积就是1公顷”,让同学分组围出边长100米的正方形,口算出它的面积是多少平方米,再结合具体的正方形深化对1公顷的熟识。并引导同学手拉手站成一条边,看看需要多少同学,这样可再次增加同学感性阅历的储备,促进对1公顷表象的建构。
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用活同学身边的资源,让同学在真实的感知中形成数学熟识,这会使学****的内容更加具体,同学对学****的印象更加深刻。通过活动,使同学熟识到生活中蕴含着很多数学学问,数学与生活是紧密相连的。
总之,在教学中老师要擅长把握数学内容和生活的内在联系,吃透同学的生活阅历积累现状,以此来创设生动好玩的情境以引导同学探究,启迪同学思考,引领同学进行有效的探究、发觉,进而解决问题,加速认知的建构,促进思维的进展。
(责编 罗 艳)