文档介绍：传统文化与高职语文教学中
人文精神的培养
彭善友七台河职业学院 1 5 4 6 0 0
儒家文化为主干的人文主义的文化, 对人步形成积极的人生态度和正确的价值观,
一
之不、不思
传统文化是座取尽用之竭的想一一
以及人的切和人创造的切都给予充分 j 提高文化品位和审美情趣; 认识中华文化
文化宝库, 那是我们的民族之根, 华夏之魂。
, ;
肯定的人文精神是中国文化的根本精神。的丰厚博大吸取民族文化智慧关心当
悠悠几千年的华夏文明史犹如长江黄河滋润、“
鲁迅在上个世纪初也提出他的立代文化生活, 尊重多样文化, 吸取人类优
一一
又儿女。后继
濡养了代代中华在承前启、”“”
国思想, 即强调现代化( 所谓秀文化的营养。
往开来的今天. 中华文化的传承, 现代化事业
“”
近世文明) 不仅是要实现国家的富强我国有五千年灿烂悠久的文明史, 有
的开创, 高职学生人文精神的培养自然也离
“”
一
与民主, 还要立人, 保障每个具着无比深厚的文化底蕴; 这个无比巨大丰
不开对优秀传统文化的学习与借鉴。
““”
体的个体生命的精神自由, 并且主张立. 富的矿藏等着我们后人去开采、去发掘,
”“”
一
传统文化; 人文精神; 培养人作为立国基础, 出发点与归宿。语文教学作为种本土文化传承的重要媒
”。
哒些都说明作为社会具体个体即人的精神介, 我们应该在教学中渗透传统文化的基
一
,
状况、知识水平、技能结构与社会文明、本知识, 作为名高职语文教师如何从中
文化繁荣程度的关系, 突出了人的社会作国传统的文化中发掘语文教学的人文内涵,
一
用与价值。个时期以来, 由于应试教育在教学中潜移默化地影响学生, 让学生能
的束缚, 语文教学的功利化和工具化, 导 i 够从中领会中华民族博大精深的文化内涵
致语文教学的人文性教育严重缺失, 长此并从中汲取营养, 从而不断提高自身的语
“”
以往, 终极状态就是人的倒下并导文水平和人文修养, 是摆在每个从事职业
“”“”
致国之不立。马加爵杀人案的教育工作者面前的崭新课题。那么, 高职语
“
发生, 各地中、高等学校频发的学生侮文教学应从哪入手发掘传统文化中的人文
”“”
一
师甚至殴师事件, 从另角度看, 内涵呢? 我认为大致包括以下三个方面:
一
是教育失误的特例, 也可以说是人文精神
、培养学生的生命意识. 宇宙
丧失的悲哀。精神
社会的现代化由低到高依次为: 器物
传统文化的起点就是重视生命的价
层次的现代化t 制度、规则层次的现代化。
, ,
“值鼓舞人们积极地探索宇宙奥秘倡导

(( 易贲》云: 文明以止, 人文精神思想层次的现代化。比较而言, 精神思
一
种自强不息的精神。这种思想在后来民
也。观乎天文, 以察时变; 观乎人文, 以化想层次的现代化可能需要更漫长的时间。
,
”“”族文化的发展过程中, 依靠语文的传承
成天下。这里的人文主要指礼教文化因此, 我国要快速推进现代化的历史进程,
一
,
。”大众的共育不断光大, 形成种独具民
所谓文