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幼儿集体活动方案幼儿活动(精选5篇)
幼儿集体活动方案幼儿活动篇1
嬉戏一:下雨
嬉戏意图:放松嬉戏,家长会开场活跃气氛。
嬉戏规则:各位家长听我口令,当我说小雨时,拍拍肩膀,放松一下肩膀;当我说中雨时,拍拍手,放松一下手;当我说大雨时,拍拍腿,放松一下腿;当我说暴雨时,跺跺脚,放松一下脚。
留意事项:刚起先,可以按依次,节奏缓慢一点提要求:小雨、中雨、大雨、暴雨。
当家长们熟识了身体各部位后,老师们可以打乱依次或加快节奏,最终将要结束时可以说:“中雨、接着中雨、持续中雨、还是中雨。”(家长们始终是练习拍手状态)这时,老师就可以把嬉戏收回来了:“感谢各位家长们热情的掌声,我信任这个掌声既是对我的确定和激励,也是大家对自己孩子的确定和激励,更是对自己的一种确定和激励……”
嬉戏二:做一个乐于鼓掌的人
嬉戏意图:激发家长的热忱,活跃气氛,引导家长发觉孩子的闪光点。
嬉戏规则:(一般老师介绍完自己,或者刚问完好,家长们肯定会献上掌声)感谢各位家长刚才热情的掌声。说到“掌声”,我想请大家看一下“掌”这个字,上方是高尚的“尚”字,下方呢?手掌的“手”字,于是有人说,乐于鼓掌的人都是高尚的人,所以接下来我想请大家鼓掌体验做一个高尚的人,今日我们来想一想这个时刻有哪些人、事、物是须要、值得我们鼓掌的。
分析:人们往往在初见时简单发觉别人的闪光点,时间长了优点往往被缺点所遮盖。在父母潜意识里,孩子初生时的喜悦之情随时间慢慢淡去,转而代替的是养孩子的各种麻烦事,通过这个嬉戏让家长学会更多的发觉孩子的优点,多实行激励的教养方式。
嬉戏三:前方作战,后方支援
嬉戏意图:让家长感受到幼儿园重视幼儿多方面实力的协同发展,而不只是学问的学习。比如团队合作实力。
嬉戏规则:家长分成两队,每队指定一名队长,队长喊:“前方作战”,两队全部队员一起说:“后方支援。”这时,老师就可以发号口令了,比如说:“三只鞋子。”队员们就要快速给队长递上3只鞋子,哪对快,哪对得一分。
口令参考:两副眼镜;四只花袜子;两件绿色外套;四根黑色鞋带……(家长们的手忙脚乱,万众一心还是很好玩味性的)
嬉戏四:换位思索
嬉戏意图:换位体验,让家长学会与孩子同等对话。
背景介绍:白天孩子总是在幼儿园,家长没时间和孩子沟通,于是,好多家长总是利用吃饭的时间和孩子说说话,可说着说着,就不由自主地说到了别人家的孩子如何优秀上来。
情景介绍:全体家长变成“孩子”,老师化身为孩子的“家长”。家里开饭了,“家长”一边给“孩子”盛饭,一边板着脸训斥“孩子”:“你看你,吃饭不像吃饭的,还在说话。”“邻居家的小明比你强,今日又得了一个五角星。”“这个不吃,那个不吃,你要吃什么?”
“孩子”起先时有些闷闷的,似乎不知所措,而“家长”的训斥还在进行。有些“孩子”起先_我没有说话”,“家长”马上厉声喝道:“我说话你还犟嘴?”“孩子”好像想到了自己平常的语言,慢慢变得没精打采了,懊恼的表情出现在一些“孩子”的脸上。
分析:换位体验嬉戏,让家长穿越时空,变成了孩子,当他们以孩子的身份亲身体验吃饭时被训斥的感受,他们才知道自己的孩子受过多大的委屈。体会到孩子常常被这样训斥,会损害自尊,使孩子产生逆反心理。
嬉戏五:心理体验
嬉戏意图:让家长了解一些简洁的幼儿心理学。
规则介绍:老师对家长说:“现在我们来玩一个嬉戏。大家不许说‘老虎’,假如你们说了‘老虎’,就会变成‘老虎’。”老师说完后,问家长“现在头脑中想得最多的是哪两个字?”请大家说出实话。(老虎)
分析:幼儿心理学告知我们,幼儿是最简单受示意的。这个嬉戏会让家长相识到,不想让孩子做某件事,的方法是淡化,不提这件事,而不是在孩子面前一遍又一遍重复着不许做这件事。孩子的自制力有限,越是限制孩子,孩子因为逆反心理,反而越要去尝试这件事,结果适得其反!
嬉戏六:角色扮演
嬉戏意图:让家长明白不行替代孩子的成长
规则介绍:将家长分成两组:一组家长蒙上眼睛,扮演失明者,另一组家长扮演搀扶的好心人。在老师的带领下。一个搀着一个,走过一段有楼梯的路。
许多状况下,搀扶的家长总是很专心,眼睛被蒙上的失明者却总是迟疑着,甚至摸索着,肯定要自己摸到墙壁才肯向前跨出一小步。老师虽然没有让大家竞赛。但搀扶者总是很焦急,想要争第一,总想拉着失明者快一点向前。
分析:成长中的幼儿生理、心理都还不成熟,假如说孩子是嬉戏中的失明者,那么搀扶着孩子前进的人就是我们的家长。通过这个嬉戏,我们明白,任何家长都不能代替孩子的成长。孩子让家长搀扶,是对家长的信任,但家长不能因为这种信任,就剥夺了孩子摸索的过程。
嬉戏七:联想式嬉戏
嬉戏意图:让家长发觉孩子是天生的创建者
规则介绍:在地上画两条线,让家长从这根线走到那根线,可以走、跑、青蛙跳,每次方法都不一样,别人用过的方法不能再用,假如用了相同的方法就要受罚。
分析:假如不亲身体验,家长可能不会信任,能走出了几十种花样,通过嬉戏让他们亲身体会到人的潜能和创建力是无限的。”顺势引导家长们信任幼儿的创建力更是无限的,肯定要给孩子创建出理解、支持、引导的发展空间。
嬉戏八:气概鼓舞
嬉戏意图:互动结束家长会,增加信念,鼓舞气概。
老师引导:今日,我们相聚在这里,不管学到了多少,共享了多少,沟通了多少,其实我们都有一个共同的目的——为了我们天真可爱的孩子们。大家希不希望我们的孩子越来越好?(希望)那接下来,我们以一个互动结束今日的家长会。
规则介绍:当我问:“大家希不希望我们的孩子越来越好?”时,大家要依次边拍手边回应我:“好!很好!特别好!越来越好!明天会更好!”“后天呢?”“后天好的不得了!”
幼儿集体活动方案幼儿活动篇2
1、知道空气到处都有,无处不在,并能说出空气的基本特征。
2、知道空气的重要性,生活中很多物品都离不开空气,初步知道爱护环境的环保意识。
3、幼儿对探究空气的过程感爱好,有新奇心和求知欲。
4、培育幼儿对事物的新奇心,乐于大胆探究和试验。
5、使幼儿对探究自然现象感爱好。
活动重难点:
活动重点:知道空气的基本特征及重要性
活动难点:对空气的主动探究具有新奇心和求知欲
活动打算:
白色塑料袋20个、气球20个、空瓶子20个、盛水的透亮盆子4个(放上水)、给自行车打气的图片一张。
活动过程:
一、让幼儿知道空气到处都有,无处不在。
出示白色塑料袋,引入主题。
1、小挚友请看,老师手里拿的是什么?(塑料袋)请看现在塑料袋是什么样的?(老师捏在手里,扁扁的,小小的)老师用力一张一收,抓紧袋口,装满空气。
提问:小挚友请看,先塑料袋怎么样了?(鼓鼓的)对,为什么会鼓鼓的呢?里面装了什么?(空气)对,是空气娃娃在里面。(老师快快一放)现在塑料袋又怎么样了?(扁了)空气娃娃跑哪里去了?(不知道)那我找一找。老师随意走到一位小挚友面前,再次装满空气,问:空气娃娃在哪里呢?(在___的面前)
“空气娃娃在___的头上吗?”老师试验,让幼儿说出来。
2、好了,空气娃娃真淘气,到处藏的都是。现在我们小挚友也来找一找空气娃娃藏在哪里?(请小挚友把放在椅子后面的塑料袋拿出来自由找一找。提示幼儿到每个角落去找。(如桌子上面、下面,椅子背后,空调边上等)都找到以后,相互说说各自都在哪里找到了空气娃娃。
老师小结:我们小挚友在教室的每个角落里都找到了空气,可见空气到处都有。
3、(出示空瓶子)小挚友,这是什么?(瓶子)对,是空瓶子,那瓶子里有空气吗?(看不见)摸一摸,闻一闻,倒一倒,都不行。那怎么才能知道瓶子里有没有空气?假如把瓶子放进水里装水,假如有空气的话,会怎么样呢?(幼儿探讨)(就会冒泡泡)请小挚友们试验(提前放好装满水的盆子,放到孩子中间)
幼儿玩一次,假如看不到泡泡,就再玩一次。
老师提问:有泡泡吗?为什么会冒泡泡?
因为瓶子里有空气娃娃,水进去以后,把空气娃娃挤了出来,所以才会有泡泡。
小结:空气娃娃是看不见,摸不着,抓不到也闻不到的。
二、知道空气的重要性。
1、(出示给自行车打气的图片)
小挚友请看,这幅图上的哥哥在干什么?(在打气)