文档介绍：湖南省教育科学研究院基础教育研究所薛晖
“教学领域”是从教学实施的角度对音乐课程内容所作的“课标式”表述,在一定意义上说,可等同于原《九年义教育全日制音乐教学大纲》(以下简称《大纲》)中的“教学内容”。《大纲》将小学音乐教学内容分为唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱与视唱听音等五个部分,《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中小学音乐教学内容分为四大领域,即“感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化”。将《大纲》中教学内容中五部分内容与《标准》中四大领域进行比较,是整合与拓展的关系,即《大纲》中的“欣赏”等同于《标准》中的“感受与鉴赏”;《大纲》中唱歌、唱游、器乐、识谱与视唱等内容综合成《标准》中的“表现领域”;而创告、音乐与相关文化两个教学领域是《标准》中新拓展的新教学内容。如下图所示:
《大纲》中音乐教学内容《标准》中音乐教学领域
1、唱歌 1、感受与鉴赏
2、器乐 2、表现
3、唱游 3、创造
4、欣赏 4、音乐与相关文化
5、视谱与视唱听音
音乐教学内容的整合与拓展,突出了音乐听觉艺术的特点,强调了音乐学科的人文属性,体现了学科的综合性,更注重学生音乐素质与能力的培养。与过去过分强调学科本位知识体系、过分强调学****结果的《大纲》教学内容相比,《课标》教学内容更具人文性、艺术性、科学性与时代性。
音乐教学领域在具体的施教过程中,虽然常常是相互渗透,相互融合,但每个领域又是相对独立的板块,且每一领域又由若干相关内容组成由不同的内容组成。如下图所示:
感受与鉴赏
音乐表现要素、音乐情绪与情感、
音乐体裁与形式、音乐风格与流派
演唱、 演奏、综合性艺术、识读乐谱
表现
探索音响与音乐、即兴创造、创作实践
创造
音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、
音乐与艺术之外的其他学科
音乐与相关文化
、
本章重点探讨音乐学科四个教学领域在音乐教学中的意义,小学阶段各教学领域的内容标准与要求,以及小学阶段各领域教学实施的建议。
第一节感受与鉴赏领域
音乐是声音的艺术,是听觉的艺术,中小学音乐教育的重要目标之一就是培养学生“听音乐的耳朵”,使之成为具有一定音乐艺术文化素养、终身热爱音乐、享受音乐的人。日本著名音乐教育家高萩保治提出了音乐教育的两个重要基本点:一方面要培养积极的“主动的音乐性”,能够唱自己想唱的歌,弹奏自己喜欢的乐器等;另一方面还要培养“音乐的感受性”,能够感受他人通过音乐所表现的内容和美感。学生“音乐的感受性”的培养,主要有赖于“感受与鉴赏”教学内容的有效实施。“感受与鉴赏”,是人们对音乐形象感受、理解和评判的过程,它能够开阔学生音乐视野,使学生掌握多方面的音乐表现、音乐体裁知识,提高学生音乐文化素养,培养学生音乐感受能力、想象能力、理解能力和鉴赏能力。
《标准》中也指出:“感受与鉴赏是重要的音乐学****领域,是整个音乐学****活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要意义。”正是因为其意义重大而深远,《标准》实验音乐教材中,“音乐欣赏”内容的比重,在小学音乐教材中占到了教材全部内容的40%左右。此部分内容在教学中的有效实施,是提高学生音乐审美能力的有力保证。
一、小学阶段感受与鉴赏领域的内容标准及简析
《标准》对小学阶段“感受与鉴赏领域”所包含的四方面内容及其标准分两个学段进行了明确的表述。这是教师组织“感受与欣赏”教学的依据,也可以看作是小学阶段感受与鉴赏教学的主要评价标准。
(一)音乐表现要素
1-2年级标准:
1、感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能做出相应的情绪或体态反应。
2、能听辨童声、女声和男声。
3、感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色,能用打击乐器奏出强、弱、长短不同的音。
4、能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。
3-6年级标准:
1、对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣,能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱,或在体态上作出反应。
2、能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器,并能听辨其音色。
3、在感知音乐节奏和旋律的过程中,能够初步辨别节拍的不同,能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。
任何音乐都是由音乐要素组成的,包括节拍、节奏、音色、音高、力度、速度等等,各个要素有不同的表现意义,欣赏音乐实际上就是对这些要素的感受,让学生了解、分析音乐要素是学生深入理解音乐的钥匙,能更好地了解音乐语言,使学生比较深入、全面地感受音乐、理解音乐。培养学生对音乐表现要素的感受力,是音乐学****的基础,也是保证唱歌、演奏、创作等学****活动顺利进行的基础和前提。
(二)音